想要老師對(duì)娃好，又不嫌你事多！跟老師打交道，牢記這三說(shuō)三不說(shuō)！

來(lái)源|cc爸媽 ID：cc-bama

今天，還是先聊開(kāi)學(xué)這點(diǎn)事兒，前幾天閨蜜 找我聊天，說(shuō)孩子這學(xué)期新?lián)Q了班主任。

“感覺(jué)才跟上一任老師磨合的差不多了，這又得從頭再來(lái)，還要想怎么跟新老師溝通。

你是不知道，我最怕跟老師交流了，想起來(lái)都發(fā)怵！”

害，誰(shuí)不是呢？

要說(shuō)孩子上學(xué)后最大的難題之一，恐怕就是跟老師們打交道了。

尤其對(duì)于娃新入園/入學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，輕易不敢跟老師開(kāi)口，開(kāi)了口又生怕自己“說(shuō)錯(cuò)話”。

這不，最近后臺(tái)問(wèn)我的留言都多了起來(lái)，包括但不限于：

我們家孩子太內(nèi)向，課堂上想尿尿憋著不敢說(shuō)，我該跟老師溝通下這個(gè)情況嗎？

上次老師的處理方式，我覺(jué)得不太合理，但說(shuō)出來(lái)會(huì)不會(huì)得罪他呀？

我想多問(wèn)點(diǎn)孩子在學(xué)校的情況，但問(wèn)得太多了，老師會(huì)不會(huì)嫌我事兒多？

我從來(lái)沒(méi)主動(dòng)跟老師交流過(guò)，你覺(jué)得有必要嗎？不問(wèn)孩子會(huì)被忽視嗎？

老師跟我說(shuō)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，我都不知道該怎么回，就只會(huì)說(shuō)一句，您多費(fèi)心。

坦白講，CC小一些的時(shí)候，我也是有點(diǎn)“溝通無(wú)能”。

幾乎是從不主動(dòng)。

等老師找我反應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，我也通常就是一句“好的”、“謝謝”、“讓您費(fèi)心了”，對(duì)話就戛然而止了。

后來(lái)還是某次 CC闖禍，被班主任單獨(dú)留下，被迫有了一次深度交流的機(jī)會(huì)。

推心置腹之后，也更了解了老師的心理狀態(tài)。

加上這些年和老師溝通的“實(shí)戰(zhàn)”，我也算有了些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)分享給大家。

首先，一個(gè)大前提——

和老師主動(dòng)交流，我認(rèn)為還是很有必要的。

我接觸的所有老師，都更喜歡家長(zhǎng)主動(dòng)溝通平時(shí)的教育方式或者孩子的脾氣秉性，無(wú)一例外。

因?yàn)榱私夂⒆樱槍?duì)性的提供幫助/輔導(dǎo)，這也是她們的職責(zé)。

你多說(shuō)些孩子的情況，她就更了解孩子，可以選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)待他們。

我記得之前有媽媽問(wèn)過(guò)類似的問(wèn)題，有一位老師在下面回復(fù)，就建議她直接“跟老師溝通”。

很多時(shí)候，我們溝通不是在給老師找麻煩，而是在幫老師少走彎路。

而且，只要表達(dá)合理，老師也不會(huì)認(rèn)為你“事兒多”，反而能感覺(jué)到你對(duì)她工作的支持。

那么，如何“合理”的跟老師交流，才能達(dá)到這種家校雙贏的效果呢？

務(wù)必記住這「三說(shuō)三不說(shuō)」。

01

不要問(wèn)籠統(tǒng)的表現(xiàn)，

而要問(wèn)具體的問(wèn)題

“老師，我們家XX在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣啊？”

想跟老師了解情況的時(shí)候，這句話是不是就在嘴邊？

聽(tīng)我的，咽回去。

因?yàn)槔蠋熣娴臒o(wú)從答起。

一個(gè)班那么多孩子，你猛地一問(wèn)，老師真不一定能立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)。

而且就算老師了解具體情況，你是問(wèn)課堂表現(xiàn)還是社交情況，是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律？

恐怕也不知道從何說(shuō)起。

就像別人突然問(wèn)你，最近工作怎么樣？

“還行”“不錯(cuò)”“就那樣吧”，是不是也說(shuō)不出個(gè)所以然？

這就是為什么，不要問(wèn)籠統(tǒng)的表現(xiàn)，而是問(wèn)具體的問(wèn)題。

可以這樣說(shuō)：

比如問(wèn)學(xué)習(xí)：

老師，孩子這次數(shù)學(xué)只考了70多分，您看下試卷。 是哪里的問(wèn)題比較大？

孩子最近在 課堂上注意力集中嗎？ 會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題嗎？

問(wèn)社交：

老師，我在家?guī)Ш⒆尤ジ∨笥淹娴臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不敢上前交流。

想問(wèn)一下，孩子在幼兒園跟小伙伴關(guān)系好嗎？還是也很膽小？

問(wèn)行為習(xí)慣：

老師，孩子最近在學(xué)校有什么不好的行為習(xí)慣嗎？ 我在家好像聽(tīng)到他說(shuō)臟話了。

如果有的話，我好引導(dǎo)他...

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是你掌握的情況+咨詢的具體方面。

針對(duì)性的問(wèn)題，才能換來(lái)針對(duì)性的答案，而不是一句泛泛的“還不錯(cuò)”“一般”。

而且，這樣一來(lái)，也相當(dāng)于老師和家長(zhǎng)之間的一次信息互換。

彼此都更了解孩子了，真有問(wèn)題，改善起來(lái)也會(huì)容易很多。

02

不要順著老師話茬否定孩子

而是了解實(shí)際情況，并積極反饋

孩子上了學(xué)，最怕老師“突然的關(guān)心”。

“XX跟別人動(dòng)手打架了”“上課不認(rèn)真聽(tīng)講了”“成績(jī)下滑了”...

老師來(lái)反應(yīng)問(wèn)題了，做家長(zhǎng)的怎么回，才顯得咱們也有誠(chéng)意呢？

可能大部分人都是：

哎呀，我們家孩子就是有點(diǎn)淘氣/不認(rèn)真/...我平時(shí)怎么說(shuō)都不聽(tīng)，麻煩老師了，您多費(fèi)費(fèi)心...

你感覺(jué)是“既虛心承認(rèn)了孩子的錯(cuò)誤，又傳達(dá)了讓老師多關(guān)注”的金句？

但實(shí)際上卻是：

既落了人把柄——作為父母，都覺(jué)得孩子哪哪都不好，如此不重視/處處否定他，那別人會(huì)怎么對(duì)待他？

又甩了鍋——責(zé)任都是你老師的，我該做的都做了，孩子之后怎么樣，全靠學(xué)校/老師了。

典型的錯(cuò)誤示范。

那應(yīng)該怎么做呢？

可以這樣說(shuō)

進(jìn)一步了解孩子具體表現(xiàn)：

“謝謝您告訴我，能說(shuō)說(shuō)具體是怎么發(fā)生的嗎？ （是他主動(dòng)招惹，還是別人有錯(cuò)在先？以前發(fā)生過(guò)嗎？）

具體是怎么不認(rèn)真聽(tīng)講呢？ （您覺(jué)得他聽(tīng)不懂，還是單純不專心）”

別一上來(lái)就先急著否定孩子。

就算是他有做得不足的地方，我們也得了解了全貌，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善問(wèn)題。

陳述客觀事實(shí)，表達(dá)自己的態(tài)度和需求：

“孩子在家是xxx情況。（正面的還是負(fù)面的？）

不過(guò)我們教育孩子確實(shí)是沒(méi)考慮到這么多，還是需要跟您多討教。

您有什么建議可以跟我們說(shuō)，我們一定配合。”

老師之所以向你“告狀”，一方面這是他的職責(zé)，另一方面，他也希望家長(zhǎng)能反饋一些信息，互相配合，雙方共同修正孩子的行為。

我們這句話，不僅向老師展示了孩子的更多面，也能讓她立刻get到你對(duì)孩子的關(guān)心。

她們肯定更愿意和這樣負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)打交道。

積極反饋孩子的進(jìn)步：

記得對(duì)話不要終止在上一階段。

老師可能會(huì)給一些建議，或者你自己嘗試了一些方法，發(fā)現(xiàn)孩子有改善之后，一定要積極反饋。

孩子之前口算一錯(cuò)一大堆，但經(jīng)過(guò)練習(xí)，準(zhǔn)確率越來(lái)越高了；

之前和小伙伴鬧矛盾經(jīng)常一言不合就動(dòng)手，現(xiàn)在已經(jīng)可以先表達(dá)自己的訴求了...

講真，一個(gè)班上孩子那么多，老師精力有限，很容易只看到結(jié)果（孩子目前的表現(xiàn)怎樣），而忽略過(guò)程（中間有沒(méi)有進(jìn)步）。

而我們向老師展示孩子的“階段性成果”——

一是向老師表達(dá)我們對(duì)他的反饋有所作為，沒(méi)有敷衍；

二是也提醒了老師用發(fā)展的眼光看孩子，看到孩子的進(jìn)步。

03

不要過(guò)于小心翼翼

而是以合作心態(tài)對(duì)待老師

我身邊許多家長(zhǎng)，每次跟老師一對(duì)話，總是顯得特別小心翼翼，刻意把姿態(tài)放低。

“給您添麻煩了”“抱歉占用您的時(shí)間”“實(shí)在是不好意思”...

就生怕自己說(shuō)錯(cuò)話“得罪”了老師，導(dǎo)致老師對(duì)孩子態(tài)度也不好。

其實(shí)……想太多了。

我一直認(rèn)為，除了個(gè)別極端情況外，大部分老師都是負(fù)責(zé)且專業(yè)的。

負(fù)責(zé)專業(yè)的老師，更看中如何高效的溝通事情和解決問(wèn)題。

顯然，我們過(guò)于“謙卑”的態(tài)度，于此并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

甚至對(duì)于一些老師而言，這種語(yǔ)氣，還會(huì)加重他們的反感。

其實(shí)，關(guān)于怎么拿捏好這個(gè)分寸，只需要我們明確一件事就可以了——

就是我們和老師之間，應(yīng)該是一種平等的合作關(guān)系，不存在所謂的誰(shuí)比誰(shuí)高級(jí)。

可以這樣說(shuō)：

我們對(duì)老師的訴求：

是希望她們能更了解、更關(guān)注孩子，那孩子有什么需要特別注意的地方，就直接提出現(xiàn)象尋求幫助。

比如DD剛上幼兒園的時(shí)候，我是這么跟老師說(shuō)的：

DD比較慢熱，是謹(jǐn)慎的那種類型，可能一開(kāi)始會(huì)對(duì)老師和小朋友特別警惕。

我平時(shí)帶他適應(yīng)新環(huán)境，都會(huì)給他多一點(diǎn)自己摸索和旁觀的時(shí)間。老師您看怎么讓他適應(yīng)的好一些？

老師對(duì)我們的訴求：

是孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)，希望家里能打好配合戰(zhàn)，共同解決問(wèn)題。

那咱們就別逃避、別當(dāng)甩手掌柜，如果不知道怎么“使勁兒”， 咱也問(wèn)問(wèn)老師——我們家長(zhǎng)能做些什么？

相信我，和老師打交道這么多年，他們最希望聽(tīng)到的，就是這句話。

當(dāng)然，如果你認(rèn)可老師的工作，想要表達(dá)感謝，也沒(méi)必要藏著掖著：

這段時(shí)間辛苦了，孩子變化特別大！

聽(tīng)了您的建議，孩子xxx有很大進(jìn)步！

這兩句表述其實(shí)暗藏“小心機(jī)”，就是我們所表達(dá)的，是她的工作有了成效、孩子在她的建議下有了改善。

這就是對(duì)老師最大的職業(yè)價(jià)值認(rèn)可。

工作價(jià)值就體現(xiàn)了，誰(shuí)不會(huì)投入更飽滿的熱情呢？

姐妹們說(shuō)是不是~

大家還有什么和老師溝通的難題或者技巧，歡迎評(píng)論區(qū)留言。

一起聊個(gè)5毛錢兒的。

CC爸媽：“中國(guó)父母學(xué)習(xí)計(jì)劃”推行者，C爸-中國(guó)醫(yī)科大學(xué)碩士，三甲醫(yī)院醫(yī)生；C媽-報(bào)社育兒主編，《家長(zhǎng)好脾氣 才有好教育》作者。

養(yǎng)育CC&DD兩姐弟，帶領(lǐng)更多父母加入科學(xué)養(yǎng)育大隊(duì)伍，一起少走彎路，做“中國(guó)好父母”！