王存金丨三尺講臺(tái)染霜雪 一生耕耘化春風(fēng)

王存金，生于一九六三年八月。一九九0年七月，他畢業(yè)于楚雄第一中學(xué)高中部，旋即投身（永安）東瓜學(xué)區(qū)，全心全意致力于基礎(chǔ)教育事業(yè)。在工作之余，王存金展現(xiàn)出卓越的文字素養(yǎng)。他勤筆不輟，頻繁撰寫學(xué)術(shù)論文，還認(rèn)真為政府撰寫具有時(shí)代脈搏的優(yōu)秀提案，與此同時(shí)，也為民間提供法律服務(wù)、各類法律文書及應(yīng)用性學(xué)術(shù)論文。二0一六年七月，他的處女作《躬耕》正式出版發(fā)行。此后，他又匯編了第二部作品《人生集萃》（上、下），并創(chuàng)作了第三部作品《燃燒的火塘》等。

王存金投身教育事業(yè)已逾四十二載，擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)三十余載，還曾擔(dān)任完小校長(zhǎng)達(dá)十三年之久。他門下弟子多達(dá)數(shù)千人，真正稱得上“桃李滿天下”。他深刻地認(rèn)識(shí)到，在諸多職業(yè)之中，最具崇高價(jià)值的當(dāng)屬助力他人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的職業(yè)；而最為偉大的善舉，便是成就他人的成功。每當(dāng)看到弟子取得進(jìn)步，身為師者的他，內(nèi)心便會(huì)油然而生一種欣慰之感；倘若弟子獲得成功，他更是會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到欣喜。

教師被譽(yù)為塑造人類靈魂的工程師，這一職業(yè)常常伴隨著清寒與艱苦。教師行事低調(diào)，既無(wú)直接的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，亦無(wú)利潤(rùn)可圖，此中深意正契合“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”所蘊(yùn)含的深刻哲理。四十二年來(lái)，王存金于教育的沃野中播撒下無(wú)數(shù)飽含正能量的種子。如今，這些種子已在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域生根發(fā)芽、開花結(jié)果。他以切實(shí)的行動(dòng)，當(dāng)之無(wú)愧地彰顯出高尚的師德風(fēng)范。

“教學(xué)”，本質(zhì)上是“教”與“學(xué)”相互交融的過(guò)程。為師者，若要堅(jiān)守教育崗位，履行育人使命，就必須持之以恒地付出努力、不懈奮斗。在教育實(shí)踐中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們獲取知識(shí)的方法；不僅要教導(dǎo)他們?nèi)绾紊?、如何遵守?guī)則，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)真誠(chéng)善良之人。師者自身需不斷奮進(jìn)，誠(chéng)如“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”所揭示的道理，若想給予學(xué)生一碗水，自己就得擁有源源不斷的活水。唯有學(xué)識(shí)淵博，方能勝任教師這一神圣的職業(yè)。

師者在向?qū)W生傳遞正能量時(shí)，自身需做到“身正”。一方面，要教導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，鼓足生活的勇氣，堅(jiān)信困難只是一時(shí)的，美好的未來(lái)終將降臨；另一方面，也要讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，了解社會(huì)中存在的險(xiǎn)惡與陰暗面，以及人性的丑惡與善良。師者切不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應(yīng)積極投身于社會(huì)的各個(gè)層面，拓寬自身的視野，豐富自己的認(rèn)知。

此外，師者在傳授文化知識(shí)時(shí)，不可僅局限于課本內(nèi)容，若拘泥于此，便只能淪為“教書匠”。傳授知識(shí)應(yīng)做到融會(huì)貫通、舉一反三，使學(xué)生明白知識(shí)是靈動(dòng)鮮活的，無(wú)論何時(shí)何地，皆能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)，需秉持持續(xù)施教、深刻反思、全面總結(jié)的態(tài)度，逐步形成獨(dú)具特色的見解與風(fēng)格。如此，方能凝練出屬于自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還應(yīng)積極借鑒他人的長(zhǎng)處，并將自身有益的經(jīng)驗(yàn)推廣給他人。若能得到他人的認(rèn)可與贊同，這些經(jīng)驗(yàn)便升華為教學(xué)的精髓。一旦將其以文字形式記錄下來(lái)，便是一篇頗具價(jià)值的教學(xué)論文。

身為教師，理應(yīng)勤加寫作，以此開拓自身的語(yǔ)言思維能力。我們時(shí)常要求學(xué)生撰寫作文，教師又為何不率先垂范呢？時(shí)光匆匆，四十二個(gè)春秋轉(zhuǎn)瞬即逝。小學(xué)與中學(xué)的生活情景，至今仍清晰地浮現(xiàn)于腦海；初入職場(chǎng)時(shí)的青澀模樣，恍若就發(fā)生在昨日。唉，人生何其短促！故而，我認(rèn)為有必要以文字記錄下自己從教生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留與后人。無(wú)論后人是緬懷追憶，亦或是批評(píng)指責(zé)，我皆坦然受之，因?yàn)槲覇?wèn)心無(wú)愧，絕不掩飾自己的所作所為。

嗚呼！人生短暫如此，諸君當(dāng)倍加珍惜。人生猶如一座動(dòng)物園，當(dāng)你在一旁觀看他人耍猴時(shí)，或許未曾意識(shí)到自己也已成為這熱鬧場(chǎng)景的一部分。人生又似一座候車臺(tái)，人來(lái)人往，有人上車開啟新的旅程，有人下車告別往昔，你無(wú)力挽留任何一個(gè)匆匆過(guò)客。人生仿若憤怒的小鳥，當(dāng)個(gè)體遭遇挫折、有所損失之時(shí)，總不乏有人在旁抱以幸災(zāi)樂(lè)禍之態(tài)。

人生猶如一杯香茗，雖不至于一世皆苦，卻難免一時(shí)苦澀。人生亦似一卷書籍，理應(yīng)多些精彩紛呈之細(xì)節(jié)，少些枯燥乏味之表述。人生仿若一座迷宮，人們用上半生去探尋入口，再用下半生去尋覓出口。人生又如同一部書，誕生之時(shí)即為封面，逝去之際便是封底，而書中內(nèi)容全憑自己揮毫?xí)鴮?。猶記高中歲月，同學(xué)們常以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句詩(shī)來(lái)形容老師。

此詩(shī)句高度贊譽(yù)了老師于教育崗位上的無(wú)私奉獻(xiàn)與勤勉篤行，這看似平凡的職責(zé)，實(shí)則深刻詮釋了一名教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛與敬重。楚雄市東瓜中心學(xué)校的教師王存金，常以“甘為渡口一只船”自比。他認(rèn)為，教師恰似學(xué)生的渡船，肩負(fù)著將學(xué)生擺渡至幸福彼岸的重大使命。

王存金身為一名平凡的小學(xué)教師，在工作期間，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，潛心提升自身思想政治素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地履行教育工作職責(zé)。他于那一方小小的三尺講臺(tái)上，用心描繪著屬于自己的精彩人生畫卷。早在一九八二年六月，他便投身（永安）東瓜學(xué)區(qū)任教（二00六年撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，該學(xué)區(qū)學(xué)校隸屬于東瓜鎮(zhèn)中心學(xué)校），彼時(shí)擔(dān)任民辦代課教師。此后，他憑借堅(jiān)韌不拔的意志，先后參加全國(guó)自學(xué)考試，取得了楚雄師范學(xué)校小學(xué)教育管理專業(yè)中師學(xué)歷；又參加成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，獲得了楚雄師范高等專科學(xué)校小學(xué)教育管理專業(yè)?？茖W(xué)歷。直至二0二三年九月三十日退休，他投身教育事業(yè)長(zhǎng)達(dá)四十二年之久。

在長(zhǎng)達(dá)四十二年的悠悠歲月里，他為教育事業(yè)傾注了無(wú)數(shù)心血，歷經(jīng)諸多艱難險(xiǎn)阻。然而，他對(duì)教育事業(yè)的熱愛未曾有一絲一毫的消減，始終以飽滿的熱情全身心投入其中，持之以恒地努力，致力于成為一名合格且卓越的骨干教師。四十二年時(shí)光如白駒過(guò)隙，王存金始終將學(xué)習(xí)各時(shí)期的方針政策、政府重要會(huì)議精神，以及《教育法》《教師法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)教育法規(guī)，作為提升自身政治思想水平的重要途徑，常抓不懈。

在思想層面，他時(shí)刻保持清醒，在工作中能夠妥善處理集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系。他團(tuán)結(jié)同事，秉持勤儉自強(qiáng)的作風(fēng)，以敬業(yè)奉獻(xiàn)為行為準(zhǔn)則，勇挑工作重?fù)?dān)。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，處處發(fā)揮模范帶頭作用。

他持之以恒地提升自身的理論水平與思想政治素養(yǎng)。積極投身于學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持每日閱覽報(bào)刊、收看新聞，強(qiáng)化思想認(rèn)知，以科學(xué)理論武裝頭腦。同時(shí)，他注重加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，切實(shí)做到為人師表、甘為人梯，時(shí)刻維護(hù)學(xué)校和教師的良好形象，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生。他不斷提高自身的政治修養(yǎng)和政治鑒別力。與此同時(shí)，他積極主動(dòng)地自學(xué)“三生教育”“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”“感恩行動(dòng)”等各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中持續(xù)提升自身的綜合素質(zhì)。

王存金始終秉持著這樣的信念：“人格之于人，恰如花香之于花。”唯有具備高尚人格的教師，方能贏得學(xué)生的由衷認(rèn)可。他覺得，教師這一職業(yè)不應(yīng)僅僅像蠟燭那般照亮他人，更應(yīng)如泥土一樣，為每一顆種子提供豐沃的養(yǎng)分，助力其茁壯成長(zhǎng)。歷經(jīng)四十二年的默默耕耘、四十二年的艱辛砥礪，王存金逐漸形成了刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的教育理念。王存金深知，在當(dāng)今時(shí)代，若想成為一名合格且卓越的骨干教師，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)更新并充實(shí)自身的學(xué)識(shí)。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，博學(xué)多才是極為重要的品質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)，精通教材教法，還需“如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與教書育人的能力”。

為了契合這樣的標(biāo)準(zhǔn)，王存金持之以恒地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力于提升自身素質(zhì)。自參加工作以來(lái)，他先后多次參與楚雄市教育局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，還參加了楚雄師范高等專科學(xué)校小學(xué)教育管理專業(yè)（大專）的函授學(xué)習(xí)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)渠道，他不斷充實(shí)自我，增強(qiáng)自身在政治理論、行政管理和經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備。

四十二載春秋更迭，王存金始終淡泊名利，堅(jiān)守著那份純粹的教育信仰。他深知，隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，人性中的某些弱點(diǎn)逐漸顯露，致使人們的物欲如脫韁野馬般肆意膨脹。而這不斷膨脹的物欲，勢(shì)必會(huì)打破內(nèi)心的平衡，使精神世界陷入空虛之境。物質(zhì)與精神之間的巨大落差，宛如沉重的枷鎖，讓人們承受著長(zhǎng)期而痛苦的煎熬。然而，王存金既已選擇成為一名光榮的人民教師，便將名利置之度外。在他看來(lái)，一名合格的骨干教師，不僅要具備精湛的教學(xué)技能和卓越的教研水平，更關(guān)鍵的是要以教書為途徑，達(dá)成育人的終極目的。

在教育科研的漫長(zhǎng)道路上，他從未停下學(xué)習(xí)的步伐，始終秉持勇于探索的精神奮勇前行。課堂教學(xué)中，他極為重視學(xué)生的主體地位，著力構(gòu)建民主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。他精心營(yíng)造問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思索，以思考與學(xué)習(xí)的狀態(tài)全身心投入工作。

在教育教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)程中，王存金始終堅(jiān)定不移地致力于提升自身的教育科研水平。在實(shí)際工作里，他充分發(fā)揮骨干教師的模范引領(lǐng)作用，時(shí)刻以骨干教師的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)自我要求。無(wú)論是在日常的教育教學(xué)工作中，還是在課程改革的前沿地帶，他都積極借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，頻繁與年輕教師交流溝通。在悉心指導(dǎo)年輕教師成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程中，他自身也不斷得到充實(shí)與提升，積累了豐富而寶貴的教育理論知識(shí)。

在長(zhǎng)達(dá)四十二年的教育教學(xué)生涯里，王存金取得了斐然成就。他撰寫的論文與教學(xué)設(shè)計(jì)，分別榮獲國(guó)家、省、州、市各級(jí)的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。一九八九年九月，他被永安鎮(zhèn)黨委政府授予“永安鎮(zhèn)先進(jìn)德育工作者”稱號(hào)；一九九一年三月，在楚雄市教育體育局組織的活動(dòng)中，他斬獲“永安鎮(zhèn)課堂教學(xué)講賽一等獎(jiǎng)”；同年九月，他再度被楚雄市永安鎮(zhèn)黨委政府評(píng)為“永安鎮(zhèn)先進(jìn)德育工作者”；二00一年九月，他被楚雄市教育局評(píng)為“永安鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”；二00三年四月，他榮膺國(guó)家教育部“第十屆《慧光杯》全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。

二00四年五月，王存金獲國(guó)家教育部“全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”；同年二月，他又獲國(guó)家教育部“全國(guó)小學(xué)生作文優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。二00七年十月，在東瓜鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的賽事中，他取得“東瓜鎮(zhèn)語(yǔ)文課堂講賽二等獎(jiǎng)”。二00九年六月，他榮獲云南省教育廳“云南省少工委少年藝術(shù)大賽寫作優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。自二00七年三月至今，王存金積極投身參政議政工作，認(rèn)真撰寫了四十七件優(yōu)秀提案。鑒于他在該領(lǐng)域表現(xiàn)突出，連續(xù)十年年被楚雄州（市）政協(xié)授予“政府優(yōu)秀提案?jìng)€(gè)人獎(jiǎng)”。

在二0一二年五月至二0二0年七月期間，王存金有多篇論文在相關(guān)評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。其中，獲國(guó)家教育部獎(jiǎng)項(xiàng)的論文有4篇，獲云南省教育廳獎(jiǎng)項(xiàng)的有代表性的論文有六篇。四十二年載時(shí)光荏苒，王存金始終未曾停止求知的步伐。他不斷鞏固文化基礎(chǔ)知識(shí)，更向知識(shí)的縱深領(lǐng)域奮勇前行。他所追求的，不僅是知識(shí)在深度與廣度上的拓展，更注重知識(shí)間的融會(huì)貫通。在他心中，始終堅(jiān)守著一個(gè)堅(jiān)定的信念：既已選擇成為一名人民教師，就必須做到為人師表。

“身正為師，學(xué)高為范”。正是憑借長(zhǎng)年累月持之以恒的學(xué)習(xí)與積累，他的知識(shí)水平達(dá)到了較高境界，真正成為了一名名副其實(shí)的合格小學(xué)教師。在教學(xué)工作中，王存金深入鉆研教材，精準(zhǔn)發(fā)掘其中的積極要素，充分發(fā)揮教材的示范效應(yīng)。他堅(jiān)決摒棄照本宣科的教學(xué)模式，力求將教材靈活運(yùn)用、生動(dòng)講授。他以傳授教材知識(shí)為根基，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生掌握與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容以及生活常識(shí)，致力于使學(xué)生獲得全面且扎實(shí)的知識(shí)。

此外，王存金多次代表學(xué)校參與州（市）級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽以及示范課展示活動(dòng)，每年都會(huì)在學(xué)校開展公開課、示范課教學(xué)。不僅如此，他還時(shí)常引領(lǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的青年教師開展教學(xué)實(shí)踐。他仿若一盞明燈，發(fā)揮著中流砥柱的作用，帶動(dòng)身邊的教師共同進(jìn)步，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。在四十二年的教學(xué)生涯里，王存金逐步塑造了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，培育出了大批品學(xué)兼優(yōu)的合格學(xué)子，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛且深遠(yuǎn)的影響。

二0一八年四月份以來(lái)，王存金儼然成為學(xué)校的“突擊隊(duì)員”。每當(dāng)學(xué)校有班級(jí)教學(xué)質(zhì)量不佳時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)第一時(shí)間將該班學(xué)生交予他。久而久之，眾人皆知，只要是他執(zhí)教的班級(jí)，教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)有顯著提升。

在教學(xué)過(guò)程中，王存金對(duì)待每一堂課都嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精心備課。他不僅深入鉆研教材，還充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，力求讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓他深刻體悟到知識(shí)儲(chǔ)備的重要性。正所謂“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，唯有如此，才能滿足學(xué)生們豐富多樣的求知欲。為此，課余時(shí)間，他尤為注重知識(shí)積累，廣泛閱覽各類課外資料，不斷拓寬自身視野。同時(shí)，他積極參與各級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教研活動(dòng)，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，在每一堂課授課伊始，他皆會(huì)進(jìn)行全面且深入的調(diào)研，以精準(zhǔn)掌握學(xué)生對(duì)既往知識(shí)技能的習(xí)得情況，透徹了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，他會(huì)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S對(duì)學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中可能遭遇的難題展開細(xì)致分析，并提前擬定切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略。

隨著課程改革的不斷深化，王存金秉持無(wú)畏的勇氣與創(chuàng)新的精神，大膽地把新思路、新方法引入課堂，以妥善解決課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)里，他能夠依據(jù)課堂的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，迅速且精準(zhǔn)地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路作出調(diào)整，確保課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。他始終將目光聚焦于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生反饋的信息，巧妙地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上維持較為穩(wěn)定的專注度。

與此同時(shí)，他注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營(yíng)造輕松愉悅的心境，為課堂打造積極向上的良好氛圍。他的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，能夠精準(zhǔn)高效地傳遞知識(shí)。

在其課堂之中，學(xué)生可于輕松愉悅之氛圍里，達(dá)至“學(xué)中享樂(lè)、樂(lè)中求學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。此教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，順利實(shí)現(xiàn)了從“教師主導(dǎo)教學(xué)”向“學(xué)生樂(lè)學(xué)、自學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，王存金積極投身于各級(jí)聽課、評(píng)課活動(dòng)。他秉持謙遜好學(xué)之態(tài)度，虛心向同行汲取先進(jìn)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，不斷精進(jìn)自身教學(xué)技藝，以期為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

自履任班主任之職起，王存金便展現(xiàn)出慈母般的關(guān)懷，以無(wú)私且周詳備至的方式關(guān)愛著每一位學(xué)生，投入了無(wú)盡的心血與深厚的情感。若有學(xué)生生病，他會(huì)即刻護(hù)送其就醫(yī)；每遇天氣更迭，他會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添減衣物；若學(xué)生內(nèi)心有惑，他會(huì)與學(xué)生深度交流，全面掌握情況，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與切實(shí)有效的解決之策。

每接掌一個(gè)新班級(jí)，王存金都會(huì)進(jìn)行全面且縝密的觀察，深入了解班級(jí)的整體態(tài)勢(shì)。他具備敏銳的問(wèn)題洞察能力，能夠精準(zhǔn)剖析問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而在班級(jí)中開展契合實(shí)際的主題活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們接受教育、得到啟迪，逐步養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

多年以來(lái)，王存金精心組織了諸多精彩紛呈、形式多樣的活動(dòng)，諸如《向不文明行為告別》《我是班級(jí)小主人》《雷鋒就在咱們班》《只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》等。此外，每接管一個(gè)新班級(jí)，他都會(huì)悉心記錄每位學(xué)生的生日信息。每當(dāng)學(xué)生生日來(lái)臨之際，他會(huì)引領(lǐng)全班同學(xué)為其唱響生日祝福之歌。溫馨的歌聲在教室中回蕩，營(yíng)造出一派和諧融洽的班級(jí)氛圍，進(jìn)一步加深了師生之間以及同學(xué)之間的深厚情誼。

四十二載春秋，如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬而逝。王存金于（永安）東瓜中心學(xué)校這片教育的豐饒沃土之上，勤勤懇懇地耕耘，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)。憑借著持之以恒的堅(jiān)守與鍥而不舍的努力，他取得了相當(dāng)優(yōu)異的工作成果，博得了社會(huì)各界、學(xué)校以及家長(zhǎng)們的一致贊譽(yù)。他所引領(lǐng)的班級(jí)，連年榮獲先進(jìn)班集體的光榮稱號(hào)；他本人亦多次榮膺優(yōu)秀教育工作者的殊榮，還被評(píng)為學(xué)校學(xué)科帶頭人。其教學(xué)成績(jī)于同年級(jí)同學(xué)科中始終穩(wěn)居前列。

在這漫長(zhǎng)的四十二載歲月里，王存金毫無(wú)保留地傾注了自己的理想與才華，盡情揮灑著青春、熱血與汗水，投身于楚雄市的教育管理事業(yè)。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛，宛如花兒眷戀太陽(yáng)的溫暖光輝，恰似鳥兒鐘情天空的廣袤無(wú)垠，仿若蜜蜂癡迷鮮花的馥郁芬芳。

他始終以積極樂(lè)觀的姿態(tài)面對(duì)工作，將其視為一種愉悅的享受，更將其當(dāng)作一項(xiàng)神圣而莊嚴(yán)的使命，全心全意地投入其中，無(wú)怨無(wú)悔。通訊員 張力

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