教師節特輯丨梁立陽：守育人之心，筑牢兒科人才根基

前言：有這樣一群人，他們以白衣為甲守護生命，以師者之心傳承醫道。診室病房里，他們以身為范，傾囊相授；無影燈下，他們嚴謹細致、傳遞匠心；實驗室中，他們求真探索，啟迪智慧；三尺講臺上，他們娓娓道來，點燃理想。他們是醫者，也是師者，仁心與仁術在他們手中交融，責任與希望在他們眼底延續。

九月秋光，師恩如泓。值此教師節來臨之際，我們特別推出教師節系列報道，聚焦那些默默扎根于臨床與教學一線的醫務工作者，講述他們如何以醫術傳遞溫度、以教學播種未來。其中，我院兒科梁立陽教授榮獲中山大學第十三屆校級教學名師稱號，中山大學教務部微信公眾號特推出文章《名師名課 | 孫逸仙紀念醫院 梁立陽：守育人之心，筑牢兒科人才根基》。他山之石，可以攻玉。現轉發此文，以期全院教職工開拓教書育人新思路，交流學習、共促提升。

梁立陽，我院兒科主任醫師，博士生導師，中山大學第十三屆校級教學名師。她深耕醫學教育30年，秉持“以學生為中心”的教學理念，致力于教學創新與人才培養；帶領兒科教學團隊獲省級教學團隊，《兒科學》課程獲認定為省級一流本科課程；構建“知信行”三位一體教學體系，打造“一體兩翼”課程模式，創新“四融合”式PBL教學，推動基礎與臨床融合及數智化教學改革，多次榮獲校級教學成果獎。

梁立陽教授的課堂

梁立陽教授為實習醫生進行崗前培訓

深耕教壇三十載，仁術點星亮兒路

三十載光陰流轉講臺，梁立陽教授始終踐行著“醫教相濟”的初心。從初執教鞭的青澀新人，到如今桃李滿天下的教學名師，她始終秉持著一個堅定的信念：“讓每位兒科學生都帶著溫度與本領走向臨床”。面對兒科“啞科”的特殊性——患兒難以自述病痛、家長心急如焚，梁立陽教授聚焦兒童健康與發展規律，在兒科醫學教育的沃土上深耕不輟，不斷探索創新，用智慧與堅守生動詮釋著“師者，傳道授業解惑”的真諦。

梁立陽教授教學查房

梁立陽教授指導學生操作

破“啞科”之困：筑牢兒科人才根基

“兒科是‘啞科’，孩子不會說，家長急斷腸。因此，兒科醫生既要有過硬的專業本領，更要有‘讀心’的敏銳與責任的擔當”。這是梁立陽教授三十載教學一線的深刻體悟。針對傳統《兒科學》教學中理論深度不足、思政教育薄弱、臨床思維欠缺等痛點，她銳意革新，將“整合醫學”理念融入教學，精心構建了“知信行”三位一體的實踐教學體系：以理論知識為根基（知），思政教育為信條（信），臨床實踐為核心（行），為兒科人才培養打下堅實基石。

在此基礎上，梁立陽教授傾力打造了“一體兩翼”的立體化課程體系：線下主體課，由高級職稱占比高達95%的教學團隊嚴把質量關，確保學生理論根基扎實深厚；線上MOOC課程，60節精心打造的重難點課程，化身學生課后“隨時可問的老師”；特色拓展資源，國內首創的《青春期內分泌學》通識課與“逸仙生長發育”公眾號，及時填補了臨床急需知識的空白。

在育人元素方面，她更是探索出獨具匠心的“三驅動”教學策略：“思政第一課”，將課堂搬進院史館，講述兒科團隊百年傳承，厚植學生民族自信與職業使命感；“思政實時課”，在專業課中巧妙融入育人元素，如在《兒童地中海貧血》教學中結合團隊前沿科研成果，培育學生嚴謹的科學價值觀；“思政課后課”，引導學生通過撰寫平行病例，反思疾病背后的社會隱喻，深化“以患者為中心”的共情能力。2024年，這門浸潤著創新思維的《兒科學》課程體系不但先后榮獲首屆中山大學孫逸仙紀念醫院教師教學創新賽道特等獎，中山大學第十二屆教師教學競賽教學創新大賽一等獎，更成為廣東省兒科教育的范本。其中課程思政建設部分獲認定為省級一流本科課程（課程思政），正是對她多年探索的最佳褒獎。

梁立陽教授開展院內PBL教學示范

梁立陽教授組織開展基礎與臨床融合集體備課

教法革新：打造兒科特色教學范式

2018年赴美國UCLA研修整合醫學理念下的PBL教學，為梁立陽教授打開了國際視野。但她并未簡單復制，而是立足中國醫療實際，成功“翻譯”出一套富有兒科特色的PBL教學模式，其精髓在于“雙師同臺，讓基礎與臨床‘手拉手’”。她率先組建兒科-組胚跨學科教學團隊，開發《先天性甲狀腺功能減退癥》等系列經典案例，構建起“胚胎發育異常→病理機制→臨床表現”的清晰邏輯鏈，有效幫助學生形成系統臨床思維。

更令人稱道的是梁立陽教授推行的“四融合”實踐路徑：基礎與臨床融合，依托多項省級、校級教改項目，以真實臨床病案為載體，無縫嵌入跨學科知識，促進理論向實踐高效轉化；亞專業MDT融合，在八年制教學中組建多學科協作教學團隊（如《先天性心臟病》課程引入心外科專家），強化學生多學科診療（MDT）思維；多元化方法融合，帶領團隊探索情景模擬、CBL（案例教學法）等模式，例如通過模擬患兒問診錘煉實操技巧，在《腹瀉病》教學中用PBL重現從問診到補液的全流程；科學人文融合，巧妙運用敘事醫學案例，將“醫道從德”的人文理念深植學生心田。

守育人之心：喜結桃李滿園碩果

“培養兒科人才，既要能看病，更要會育人”。梁立陽教授始終以塑造具備“臨床勝任力、科研創新力、社會責任感”的復合型人才為目標，多維度錘煉學生能力。通過引入MDT病例討論、情景模擬考核等創新模式，學生的臨床決策與操作技能得到顯著提升。她堅持科研與人文并重：將團隊前沿科研成果融入課程，點燃學生的創新思維火花；通過敘事醫學訓練，有效提升學生的醫患溝通與共情能力。

在梁立陽教授的引領下，近年來兒科教學團隊累計獲得校級教學競賽獎項8項，其中特等獎2項、一等獎2項；院級教學獎項36項，其中特等獎4項、一等獎11項，成為全院獲獎最多的“金牌團隊”，并成功獲省級教學團隊，為人才培養提供了堅實后盾。這些閃亮的數字背后，正是她對“育人”二字最樸素而深刻的踐行：“我不希望兒科醫生只成為會看病的機器，更要成為懂孩子、愛孩子的仁心醫者。”

燈火長明：照亮未來醫者之路

三十載春華秋實，梁立陽教授始終堅信：“教師不僅是知識的傳播者，更是學生成長的引路人。”她用前瞻的教學理念、扎實的實踐探索，在兒科教育領域寫下了濃墨重彩的篇章。如今，她依然伏案編寫新的教案，在鏡頭前錄制新的微課，步履不停，只為培養更多守護兒童健康的“白衣天使”。在兒科醫學教育的漫漫長路上，梁立陽教授如同一盞長明的燈火，以其不倦的光芒，堅定地照亮著后輩醫者前行的方向。

來源：中山大學教務部微信公眾號

責編：黃睿、房詩婷

初審：劉文琴

審核：歐陽霞、任毅

審核發布：楊建林

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