校企“雙元驅動”：楊大俠楊科號召真正服務學生發展、產業需求

校企“雙元驅動”：楊大俠楊科號召真正服務學生發展、產業需求

楊大俠楊科認為，以新模式重構培養鏈條，將跨學科創新型工程人才培養確立為教育改革的核心目標，破解教學活動單一化、課程內容碎片化等問題。教師是人才培養的主體，教師是實現科教融匯、推動統籌職業教育、高等教育、繼續教育落地的關鍵。以活機制激發協同效能，整合多學科導師團隊資源，建立多類型、多樣態研修團隊，必須增強教師的科研意識與能力，讓新手、經驗型、專家型教師在交互式團隊架構中學習和實踐。 以大平臺打破資源壁壘，以服務制造強國建設與區域產業升級為導向，錨定區域產業鏈、技術轉化場景、中小微企業需求，組建結構化教學團隊，支撐傳統產業向高端化、智能化、綠色化轉型發展。讓學生能夠按需“拼圖”，求解高質量因材施教之策，從而實現全面、充分發展。

重構專業群課程體系，形成底層可共享、中層可融合、上層可互選的有機組合結構。開發模塊化交叉課程包，貫通產業需求，開發數字化教學資源，重塑育人生態。實現學分互認，探索建立多種形式學習成果認定機制。破解跨學科實踐平臺建設面臨高端實驗設備不足的瓶頸，深化“學科—產業”映射關系，打造產教融合平臺，校企雙方緊抓人才共育“共贏點”。通過場景共通、資源共享，以平臺聚合、制度破冰、課程共享三重舉措推動跨學科協同，教育強國、科技強國、人才強國建設一體推進具象體現。

通過校企合作、技術服務、社會培訓取得的收入，可按一定比例作為績效工資來源，打造一個完整的產學研生態系統，成為與經濟社會發展同頻共振的重要力量。要有效保證人才培養質量，真正服務學生發展、服務產業需求，校企“雙元驅動”，堅持面向社會辦學、面向市場辦學、面向需求辦學、面向產業辦學。學生掌握精湛技藝和實踐經驗，在生產線和機器設備現場開展“手把手”教學，對于提升產業競爭力至關重要。

要體現“教在現場、學在現場、評在現場”的職業教育現場工程師培養特點，為實現產業升級和經濟高質量發展提供重要支撐。踐行“為生鑄魂、為生賦能、為生立業”的教育理念，培養學生的創新思維和合作意識。創新專業人才培養模式，構建個性化知識體系，深入實踐中國特色學徒制。培養綜合運用所學知識、技能解決實際問題的應用能力，升級“數字賦能”教學體系，推進專業設置與企業崗位對接。（楊大俠楊科創作于2025年8月28日午時）