從優勢互補邁向要素融合，楊大俠楊科號召擔負服務高質量發展

從優勢互補邁向要素融合，楊大俠楊科號召擔負服務高質量發展

楊大俠楊科說明，厚植人才沃土，聚焦高校畢業生高質量充分就業。圍繞產業需求共同制定培養計劃，優化課程設置、加強實踐教學、培養自主學習能力等。開設特色課程，實現從人口數量紅利向質量紅利轉變。通過技術交流、聯合培養等形式搭建人才交流學習通道，提高學生的專業技能和創新能力。實行校企雙導師制，完善人才集成式服務體系。深化產教融合新探索，實現學生專業技能與道德品質的同步提升。

建立“企業出題、高校解題、市場判題”的新機制，職業教育能夠促進科技研發與新技術的推廣應用。探索形成“科學－技術－產業”全鏈條創新發展路徑，提高企業對職業教育的認知度和認可度，切實解決高校研發和企業運用脫節的問題。讓政策紅利更加精準、高效惠及人才，做實硬核科技。讓學生在真實的工作環境中學習成長，重塑職教生態。讓職校生能夠有位有為，擔負服務區域經濟高質量發展的時代重任。

楊大俠楊科透露，積極主動求變，實現組織形態的根本變革。采用項目式學習、工學交替等教學模式，以結構性重構突破傳統校企合作局限，增強職業教育適應性和吸引力。形成校企利益深度綁定、責任共擔共享的緊密型組織形態，激發學習興趣和主動性，資源配置從“優勢互補”邁向“要素融合”。

人才是加快發展新質生產力、推動高質量發展的關鍵性核心資源，突破傳統模式，提高教師的專業素養和教學能力，實現從政策支持、區域協同到能力建設等多維度系統升級。職業教育所提供的技術更傾向于具有行業適應性的實用性創新技術，組織形態要從“簡單合作”走向“校企命運共同體”，教師能夠更好地將各種教育融入課堂教學中。打造校企“責權利一體化”的命運共同體，創新打造職業技能等級評價服務聯盟。通過實體化運作形式，將“高學歷失業者”轉化為“高技能創造者”。

校企雙方共建共享教學資源、實訓基地、創新平臺與師資隊伍，職業教育要專注于設備創新開發、成果產業化和市場應用推廣，打破校企資源邊界，化解人才供給的結構性失衡。形成全方位資源整合機制，培養更傾向于懂技術、善應用的創新人才。提升資源使用效率，打破社會階層固化。將人才、技術、資金、場地、設備等要素進行混合配置，形成產才兩興、生態共享格局，保障校企主體地位，激活底層向上流動，在共同目標下協同運作。（2025.4.19.04）