![]()
大家好,我是李老師,在一所縣城的初中教書已有十年。最近,聽到一個讓人興奮又有些困惑的消息:“以后職稱評審,不用寫論文了,認真寫教案就行。”這話一出,整個教師群體都炸開了鍋。有的老師拍手稱快,覺得終于可以擺脫論文的束縛;也有的老師表示質疑,擔心這只是個別地區的試點,是否會普及?
![]()
于是,我也開始四處打聽,想弄清楚這到底是怎么回事。經過一番查證,發現教育部及部分省市確實在試點“教案替代論文”的政策。例如,浙江、山東、四川等地的職稱評審改革方案中,明確指出:
- 對于長期在教學一線、承擔滿額課時的教師,教案可作為職稱評審的補充材料。
- 該政策主要適用于副高以下職稱評審,高級職稱仍需提供科研論文。
這意味著,教案替代論文并非普遍適用,而是針對特定條件下的補充通道。政策的背后,釋放出一個重要信號:評價體系正從“重科研輕教學”向“重實績重能力”轉變。
![]()
那么,優質的教案如何體現我們的教學能力呢?一個精心設計的教案,不僅能展示我們的教學設計能力,還能體現我們對學生學情的把握和育人成效。例如,在一次公開課上,我通過小組討論、角色扮演等方式,激發學生的思維,課堂氛圍活躍,學生反饋也很好。這份教案,體現了我對教學內容的深刻理解和創新思維。
然而,要使教案達到評審標準,必須具備系統性、創新性和可驗證性。這可不是簡單地整理日常備課筆記,而是要從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行全面設計,確保每個環節都有理有據,能夠有效地促進學生的學習。
即使我們所在的地區尚未實施此類政策,作為教師,也應重視教案的積累。建議每學期精選2-3份體現教學改革嘗試的課例,進行深度打磨,附上學生反饋、課堂實錄片段或教學反思,形成“教學成果包”。這樣,不僅能提升我們的教學水平,也為未來可能的職稱評審做好充分準備。
![]()
最后,提醒大家,雖然教案在職稱評審中有了新的地位,但這并不意味著科研論文的要求會完全取消。尤其在申報正高級職稱時,科研能力仍然是重要的考量因素。因此,我們要在教學和科研之間找到平衡,全面提升自己的綜合素質。
深夜改完學生作業,順手整理那節上了三遍的公開課教案,想著明天的課堂會有新的收獲,心里也踏實了許多。
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.