重慶2名中學生相約從33樓一躍而下，死前20分鐘的朋友圈讓人揪心

01

“她從頂樓33樓跳了下來！”

圍觀的人越來越多，走進發現原來是兩個女孩墜樓身亡了。

據了解，這兩名女孩都是重慶忠縣某中學的學生。

在當天下午四點多的時候，她們相繼都發了一條“死亡預警”的社交動態：

“我走了，再見。”

“世界上再也沒有一個叫（名字）的人了，走了。”

從配圖看，兩個女孩都已經站在了頂樓的邊緣，隨時都會掉下去。

其中一個女孩還做了“再見的手勢”。

20分鐘后，她們跳下去了。

兩條如朝陽般燦爛的生命就這樣消失了。

從這兩條動態來看，或許她們對于“死亡”也沒有那么決然。

她們也期待在這20多分鐘內有人能發現自己，能拉自己最后一把。

說的“再見”，或許是一次求救。

希望能被父母看見，又或者是老師、朋友，甚至是陌生人看到。

很可惜都沒有。

02

同樣在重慶也有一例青少年跳樓的案例。

“好危險啊，33樓！他坐在33樓，也就是頂樓的圍墻邊沿要做傻事……”

同小區的居民看到坐在圍墻邊的男孩，試圖跳樓，便趕緊報了警。

沒過多久，消防員趕到。

但不管消防員怎么勸，男孩就是不為所動。

他依然坐在隨時會掉下去的圍墻上，情緒還很激動。

所幸的是，消防員趁他不備，繞在男孩后方，把他拽回了安全地帶。

男孩的母親如釋重負，抱著孩子，大哭了起來。

后來經了解，原來男孩是因為學校的瑣事，和父親吵了架。

再加上青少年叛逆期，孩子就走上了跳樓自殺這一條路。

關于孩子自殺的案例，我們一定不少見。

2019年，一名少年從車上下來，穿過人來人往的車流，縱身跳下了高架橋。

他的母親緊跟在他的后面，想拉住他，但沒有成功。

男孩當場死亡。

監控視頻的最后，是母親怔怔看著橋邊，然后倒下痛苦的畫面。

2017年，11歲男生因為沒有把母親安排的家務做好，遭到母親的打罵，直接從小區頂樓跳下，當場身亡。

還有南京一名9歲的男孩，因撞碎了學校玻璃，害怕被家人老師批評，留下了遺書：

“奶奶，我前天把學校的玻璃撞碎了，我知道要受到懲罰，所以我跳樓了。”

碎了一塊玻璃而已，竟然要以死謝罪。

而以上的案例，絕不是個例。

北醫兒童發展中心發布數據顯示：

中國每年有約10萬青少年死于自殺，平均每1分鐘就有2人自殺死亡，有8人自殺未遂。

看到這個數據，你是不是很震驚。

自殺，似乎是孩子遇到困難或者情緒問題的首要選項。

所以，為什么會這樣呢？

這里就要提到一個概念“死亡教育”。

03

所謂“死亡教育”又叫生死教育。

死亡教育的核心是不在死，在于生。

就好像古人說的“不知死，焉知生”。

死亡教育就是向死而生。

但目前我們要面對一個事實：

關于死亡，我們談論得太少了。

在《西藏生死書》一書中里有提到：

我們是一個沒有死亡準備的民族。

在我們的文化中，“死”是忌諱的，是不吉利的。

家長就會對“死”有下意識的回避。

如此，便使得我們的孩子在童年時期承受了太多不必要的恐懼；

在成年之后，缺失了對生命意義的探索力。

這就有一個問題，那就是：

我們或許從來沒有過“死亡教育”，又或者說我們一直在接受錯誤的“死亡教育”。

這樣的后果就是：

不敬畏生命，認為死亡即是解脫，死亡便可解決一切。

2015年，貴州有4名留守兒童在家中喝農藥敵敵畏死亡。

最大是有13歲，最小的只有5歲。

在他們的遺書中，有這樣一句話：“死亡是我多年的夢想。”

死亡，怎么能是一個人的夢想呢。

好不容易才來到這個世界的我們，應該向死而生啊。

寫到這，我感到不寒而栗。

害怕、擔心更多的孩子試圖通過“死亡”來解決一切。

這看似是孩子的承受力太脆弱，經不住風吹雨打。

背后的邏輯其實是家長對于死亡教育的漠視。

就好像蒙臺·梭利說的：

“死亡教育是生命教育的一部分。只有當我們正確地理解死亡，我們才能更深入地明白生命的價值，進而尊重生命、更全情投入的熱愛生活。”

我們作為家長有責任帶領孩子一起學習“死亡教育”。

只有領悟了“死”，才知道怎么珍愛生命，珍惜當下。

04

我曾讀過教育學博士張淑美一篇有關死亡的論文《兒童生死教育之理念與實施》，她提到：

“兒童在4歲左右就會產生死亡的概念，如果無法得到父母或老師的正確引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。”

也有兒童心理學家研究發現，孩子對于死亡的認知是有3個階段：

第一階段（3-5歲）：認為死亡是暫時的；

第二階段（6-8歲）：沒有真正理解死亡，認為死亡離自己很遙遠，認為只有一些英雄或者其他特殊人物不會死；

第三階段（9歲以上）：明白死亡是所有人類的最終結果，開始感到恐懼不安。

在國外，死亡教育的課程已經引入了孩子的課堂。

比如英國，年齡在11歲的孩子會有“死亡和悲痛”等這類學習項目；

在美國，小學會開設“死亡課”，讓專門的殯葬行業從業人員或者護士來擔任講師，更直接地感受死亡的各個場景。

而我們，關于“死亡教育”應該怎么做呢？

我想，作為家長首先得遵循一個原則：不避忌，不美化。

不避忌與孩子談論自殺死亡的話題，也不美化有人死亡是去了很遠的地方，用科學的態度來解釋“死亡”。

在《教育在線周刊》中提到了孩子在不同的認識階段就應該有不同的應對方式。

在這里分享給大家：

1.死亡發現：通過別人的死亡來感受死亡事實

應對的措施：不要超前或者過度講解死亡。

這個階段的孩子，對于死亡的感知是意味著分離，而分離也就意味著痛苦。

他們都不愿意接受親人死亡的事實。

但是伴隨成長，他們對于死亡的理解就會加深，家長就可以進入第二個階段。

2.死亡恐懼與焦慮：害怕死亡會降臨到自身

應對措施：用愛為成長提供力量

明白了死亡會降臨，就會產生恐懼。

有了恐懼就會焦慮，這個時候的家長一定不會忽視孩子這個心理。

可以通過策劃一些活動來幫助孩子規劃有意義的人生，在這中間也能讓孩子感受到親人的愛來戰勝恐懼。

3.死亡反省：向死而生，從安身立命到死亡敬畏

應對措施：引導孩子體會生命的意義

喬布斯曾在斯坦福大學演講過這樣的一個主題《向死而生：把每天當成生命里的最后一天》。

他說，如果把你的每一天都當成是最后一天去生活，那么每一天都會是正確的一天。

向死而生，生命存在的每一秒都是成長的表現。

所以我們家長可以多用書籍、影片或者是相關社會問題來和孩子討論生死話題。

從而引導孩子堅守人生的信念，創造更美好的生活。

有句話說得好：

“人生在世，除了死亡，其余都是擦傷。”

在選擇死亡前，不妨多想一下活著已經是賺到。

只要還有呼吸，還有一口氣我們就能擁有挺過去的機會

希望看到這里的你能通過死亡教育培養一個“敬畏生命，珍惜生命，關愛自己與他人”的孩子。

讓他們在生命中感受那些妙不可言的每一個瞬間。