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本書以《義務教育語文課程標準》(2022年版)中的四大核心素養(yǎng)為導向,結合“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中的要求,融合創(chuàng)意寫作理論,緊扣教材單元主題,對寫作教學進行跨界與創(chuàng)意的雙重探索,突破了傳統(tǒng)寫作教學的框架,將寫作與藝術、科學、生活實踐等多個領域深度融合。
主編團隊
主編:楊紅軍
副主編:張佩娟、梁婉蔓
編委:葉藍雅、房咨汝、黃嘉娜(以姓氏筆畫為序)
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楊紅軍,暨南大學中國現(xiàn)當代文學專業(yè)博士,肇慶學院文學與傳媒學院中文教授,主持國家社會基金后期資助項目一項,公開發(fā)表學科專業(yè)論文30余篇,兼職廣東省寫作學會副會長,廣東省中小學教師發(fā)展中心語文教育委員會(第二屆 )副主任,廣東省忻州六祖文化研究會名譽會長。
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張佩娟,小學語文高級教師,中山市翠亨新區(qū)(南朗街道)教體中心教研員,中山市科研專家?guī)鞂<摇⒅猩绞泄歉山處煛⒅猩绞袃?yōu)秀教師。主持多項省市課題,曾獲廣東省中小學教育創(chuàng)新成果獎二等獎、三等獎,中山市教育科研成果一等獎等,多篇論文發(fā)表在期刊雜志,參與編寫《竇桂梅:影響孩子一生的主題閱讀》閱讀叢書。
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梁婉蔓,肇慶學院在讀研究生,研究方向為學科教學(語文)。正在參與一項省廳項目和一項市級課題,曾獲廣東省“詩教中國”大賽(肇慶分賽區(qū))一等獎,廣東省“誦讀中國”比賽(鼎湖賽區(qū))優(yōu)秀指導老師,肇慶市鼎湖區(qū)多項教育教學比賽一、二等獎。
內(nèi)容特色
《小學跨界創(chuàng)意作文·二年級》作為中小學跨界創(chuàng)意作文系列叢書的重要組成部分,以學生打破學科壁壘,激發(fā)思維活力為核心設計理念,構建了一套符合低齡學段認知特點的寫作課程體系。其內(nèi)容特色可概括如下:
一、游戲化情境驅動,構建沉浸式寫作動機
全書以“故事闖關”“角色扮演”“任務解謎”等游戲化形式貫穿始終。這種設計呼應了新課標提倡的“在真實情境中學習”理念,同時借鑒了教育游戲理論中“寓教于樂”的核心思想,通過趣味互動破除寫作畏難心理,使寫作從被動任務轉化為主動表達的內(nèi)在需求。
二、生活化的任務設計,融合真實經(jīng)驗表達
教材內(nèi)容緊扣學生日常生活場景,如“留言條的秘密任務”模擬學生與家人的溝通場景,“迷你廚房里的大廚師”通過番茄炒蛋制作流程的排序練習敘事邏輯。這些設計呼應了生活化習作理念,即“從真實體驗中提取素材,增強情感表達的具象性”。而“禮貌小達人”結合節(jié)日祝福語設計,將禮儀教育與語言運用結合,既深化文化認知,又強化實用性寫作能力,體現(xiàn)了“寫作即生活”的教育導向。
三、跨學科知識融合,拓展思維廣度
教材巧妙融入自然科學、藝術設計、傳統(tǒng)文化等多學科元素。例如在“發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的秘密”中融入生物學科知識,通過觀察蜻蜓生命周期引導科學寫作;而“冬日古詩連線畫”則將《江雪》的詩歌意境轉化為視覺藝術創(chuàng)作。這種跨學科整合模式,突破了傳統(tǒng)寫作課的單一語文屬性,與“大語文課程構建”和“項目式學習”理念高度契合,促進學生綜合素養(yǎng)的立體化發(fā)展。
四、可視化思維工具,破解低齡寫作難點
針對低齡學生邏輯組織能力較弱的特點,教材創(chuàng)新使用九宮格、思維導圖等可視化工具。例如引入“魔法九宮格”將動物特征拆解為名稱、外形、習性等模塊,幫助學生系統(tǒng)梳理寫作要素。這些可視化工具,將抽象思維轉化為具象操作步驟,有效降低寫作門檻,符合認知發(fā)展心理學中“從具象到抽象”的學習規(guī)律。
五、多元化評價體系,促進能力動態(tài)提升
每個單元設置“評分樂園”環(huán)節(jié),采用星級自評、同伴互評、家長教師多維反饋機制。如“動物故事評分表”從內(nèi)容完整度、邏輯性、情感表達等維度細化評分標準,并配合涂色獎勵強化正向激勵。這種動態(tài)評價模式突破傳統(tǒng)作文批改的單一性,轉向關注寫作過程與能力進階。
六、契合新課標的核心素養(yǎng)培育路徑
本書內(nèi)容全面覆蓋語文核心素養(yǎng)四大維度:在“語言建構與運用”層面,通過留言條、祝福語等實用文體訓練規(guī)范表達;在“思維發(fā)展與提升”層面,設計“季節(jié)拼圖大作戰(zhàn)”等推理任務培養(yǎng)邏輯性;在“審美鑒賞與創(chuàng)造”層面,“小小畫家的動物朋友”鼓勵藝術表達與文字創(chuàng)作融合;在“文化傳承與理解”層面,“秋日果園的五感奇遇”融入節(jié)氣文化認知。這種設計精準對接2022版語文新課標要求,構建了“知識習得能力遷移素養(yǎng)內(nèi)化”的完整路徑。
總的來說,本書通過游戲化情境激活寫作興趣,以生活經(jīng)驗為內(nèi)容基石,借助跨學科融合拓寬認知邊界,依托可視化工具破解思維瓶頸,并通過多元評價實現(xiàn)能力進階,最終形成了一套符合低齡學生認知規(guī)律、兼具趣味性與教育性的跨界創(chuàng)意寫作體系,為新課標背景下的小學寫作教學提供了創(chuàng)新范式。
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