在刷短視頻時,你有沒有刷到過這樣的畫面?一間教室,三五個孩子,一位老師站在斑駁的黑板前,粉筆灰簌簌落下,那場景,像極了從時光深處走來的老照片。如今,這樣的 “鄉(xiāng)村小學(xué)獨(dú)幕劇” 正從個別現(xiàn)象,逐漸變成鄉(xiāng)村教育的常態(tài),背后折射出的,是城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大的嚴(yán)峻現(xiàn)實。
如果廣大的農(nóng)村地區(qū),連學(xué)校都沒有了,談何鄉(xiāng)村振興?我們的鄉(xiāng)村教育還有沒有未來?鄉(xiāng)村教育將何去何從?
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鄉(xiāng)村學(xué)校的消失勢不可擋,各種嘗試效果甚微!
數(shù)據(jù)顯示,2013 年,中國鄉(xiāng)村學(xué)生數(shù)量還有 3120 萬,到 2021 年,這個數(shù)字銳減至 2240 萬。更令人揪心的是,有學(xué)者依據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)預(yù)測,到 2035 年,鄉(xiāng)村小學(xué)在校生規(guī)模將進(jìn)一步 “縮水”,減少到 829 萬。這可不是簡單的數(shù)字變化,每一個數(shù)字背后,都是一個孩子的未來,一個家庭的希望,更是鄉(xiāng)村發(fā)展的根基。
走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校,你會發(fā)現(xiàn),這里仿佛進(jìn)入了一個 “時空錯位” 的世界。學(xué)校規(guī)模小得驚人,分布又極為分散,有些學(xué)校甚至只有十幾名學(xué)生。師生比例更是 “失衡” 到讓人咋舌,一個老師可能要同時教授語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等多門課程,堪稱 “全能型選手”。
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“撤點并校” 政策的實施,也在一定程度上加劇了鄉(xiāng)村學(xué)校的萎縮。原本散布在村落中的學(xué)校被合并,農(nóng)村學(xué)校數(shù)量大幅減少,而且新的學(xué)校往往距離原有的村落更遠(yuǎn)。這就導(dǎo)致一些年齡小的孩子,上學(xué)成了一件困難事,家長們無奈之下,只能選擇讓孩子去城市上學(xué)。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū),為了上學(xué),孩子們每天要走幾公里甚至十幾公里的山路,遇到惡劣天氣,更是危險重重。這樣的求學(xué)路,讓多少孩子和家長望而卻步。
重視教育的農(nóng)村家庭會想盡辦法把孩子送到城市學(xué)校,而這些孩子往往是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源。接觸過一名家長,他有兩個孩子,大兒子學(xué)習(xí)成績差,升入初中的時候家長選擇讓孩子在鄉(xiāng)里上學(xué),等到女兒讀初中的時候,家長托關(guān)系把孩子送到了縣城,家長的原話是“小女兒成績一直比較好,城里學(xué)校教育質(zhì)量更好點,至于大兒子,就不是學(xué)習(xí)的料,初中畢業(yè)算了……”
城市的學(xué)校里,孩子們能接觸到更豐富的教育資源、更先進(jìn)的教學(xué)理念,這對農(nóng)村學(xué)校的生源來說,無疑是一次 “釜底抽薪”。
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農(nóng)村學(xué)校留不住優(yōu)質(zhì)生源,同樣也留不住優(yōu)秀的年輕教師。剛剛上班的年輕老師,只要有機(jī)會,就會逃離,即便暫時沒有離開,等服務(wù)期滿,也會通過選調(diào)考試進(jìn)城。
為了留住鄉(xiāng)村學(xué)校,國家已經(jīng)進(jìn)行了許多嘗試。教師“縣管校聘”、全員輪崗等系列政策都是為了促使縣域內(nèi)中小學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。但各地實施的教師“縣管校聘”變成了教師末位淘汰,城市學(xué)校真正的優(yōu)秀教師下不去,致命城鄉(xiāng)教育的差距越拉越大。
強(qiáng)制教師輪崗也廣為詬病,教育資源不是分土豆,把大土豆、小土豆打亂重新分配,看似公平,實則隱患較大。不信你問改革旋渦中的老師們,他們最深有體會。
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鄉(xiāng)村教育將何去何從?
當(dāng)我們在討論鄉(xiāng)村教育時,其實是在討論中國的未來 —— 畢竟,960 萬平方公里的土地上,不能只有城市的霓虹,沒有鄉(xiāng)村的燈火。那些堅守在鄉(xiāng)村學(xué)校的老師,那些在田埂上讀書的孩子,他們不該成為 “被遺忘的角落”。
鄉(xiāng)村教育,就像廣袤田野上的一盞明燈,照亮著無數(shù)孩子前行的道路。它不僅關(guān)乎教育公平,更關(guān)乎鄉(xiāng)村振興的未來。我們不能眼睜睜地看著鄉(xiāng)村學(xué)校一個個消失,看著鄉(xiāng)村孩子失去在家門口接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。政府、社會、學(xué)校和家庭,都應(yīng)該行動起來,為鄉(xiāng)村教育注入新的活力。
或許,我們可以加大對鄉(xiāng)村教育的投入,讓鄉(xiāng)村教師能夠安心教學(xué)。甘肅試點 “鄉(xiāng)村教師專項津貼”:每月多給 2000 元,偏遠(yuǎn)地區(qū)再加 1000 元,職稱評定優(yōu)先考慮,這些都是有益的嘗試。
當(dāng)有一天,我們再次走進(jìn)鄉(xiāng)村,看到的不再是冷清的校園、寥寥無幾的學(xué)生,而是孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容,教室里傳出瑯瑯的讀書聲,那才是鄉(xiāng)村教育最美的模樣,也是我們共同期待的未來。
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