教育的真正目的是激發孩子內心深處的熱情與好奇,而不是在學校取得高分數、好成績。
01
這些年,因為做家庭教育工作,看過太多初中高中后躺平的孩子,我發現:這些幾乎都是小學成績優秀的孩子!
小學時成績表現優秀的孩子,上了初中后會分流成不同的層次。
會有幾個持續優秀,成為別人家的孩子。
但至少有一半在上中學后慢慢平庸,也會有那么幾個孩子陷入厭學、抑郁的漩渦當中難以再撥出腿來,令父母傷心至極!
其實小學成績優秀并不代表孩子以后一直優秀,更不能決定是否能找到好的工作。若父母明明知道孩子在學習文化課上的資質一般,卻逼著上小學的孩子通過刷題、上輔導班來提升課內成績,其實根本沒必要。
因為不管父母和孩子付出再多的努力,取得再好的成績,上中學后很快會被打回原形——孩子放在一群孩子當中,成績普通得不能再普通。
前期投入的精力和時間說不浪費是假的。
如果在這個過程中,沒有影響到親子關系,也沒有影響到孩子的求知欲,那還好一點。高強度的學習習慣可能在某種程度上會鍛煉孩子堅韌的品格。
但是,如果小學階段“雞”娃嚴重影響到親子關系,導致孩子厭學,患上抑郁癥或焦慮癥,那真是得不償失。
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02
父母看自己生出的人類幼崽,總帶有天然美顏:我家的寶是最好的!
所以,娃兒考不了前幾名就莫名地失落、傷心、焦慮,無法接受。腦補各種關于孩子的前途:考不上好高中就不能上好大學,上不了好大學就找不到好工作,找不到好工作就賺不到輕松穩定的錢。。。。。。
于是帶著“為孩子好”的想法報輔導班、研學營,投入大量的感情、金錢、精力,使勁“撥苗”。
結果搞到孩子厭學、躺平,大人也精疲力盡、痛苦不堪。
我還發現,正在養育第一個孩子且比較要強的父母特別容易擁有“雞”娃情結。
等到養育二胎后就佛系多了。
有人會說:功利性的教育社會,我們能不被動地卷嗎?
確實,社會越來越卷。
我們作為當下時代中個體,很難不受影響,不得不被時代的洪流裹挾。在這樣的大環境下,當父母的要想為孩子撐起一片不被壓扁的天空,是挺難的。
但是,誰讓我們是父母呢?我們少焦慮一點,孩子可以更自在一點;我們更智慧一點,孩子以后的路就更寬闊一點。
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03
有的孩子,家長沒怎么管,孩子卻成績非常好!有的孩子,家長費勁巴里的管來管去,還上著輔導班,成績卻一般般。我們可能直覺認為:這是智商有高低的緣故。其實不一定,很可能是學習熱情的問題。因創立智力測驗聞名世界的心理學家阿爾弗雷德.比奈曾舉出智力的三大核心要素:邏輯能力、語言能力和熱情。那些看起來挺聰明但是就是將“聰明”勁不用在學習上的孩子,因為他的學習動力不強,學習效率較低,效果肯定不會好。反之,一個智商同等的孩子,對學習這件事抱有較大的熱情,學習效率肯定高,成績也自然好。學習“熱情”其實也就是我們平時所講的“內驅力”。熱情從哪里來?有天生的因素,也有持續的正反饋給孩子帶來良好的學習體驗感。比如一個孩子,有段時間他學習的時候比較用心,一段時間下來取得了好的成績,得到老師的表揚家長的鼓勵,就會學得更有干勁了!若是這種干勁能夠持續,學習成績就不會差。但若是某個階段受到打擊,干勁遭到破壞,孩子可能會泄氣,嚴重的孩子甚至會破罐子破摔,再也提不起干勁來,于是躺平了。
所以,對普娃家長來說,能夠用恰當的方式鼓動起孩子的干勁,并能及時發現孩子泄氣的苗頭并糾正,是極其考驗家長能力的。
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教育的真正目的是激發孩子內心深處的熱情與好奇,而不是在學校取得高分數、好成績。
孩子的成長、學習是一個長期的、持續變化的過程,不僅孩子在不斷地嘗試、成長,更需要父母用心關注并靈活調整引導方式。
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