幼兒園要求去“小學化”，孩子就不用管了，太老實就被淘汰了

因為一篇不提倡孩子“過度超前”學習的文章，我被罵慘了。

評論區的家長紛紛感嘆，不是自己想卷，而是現在的教育環境太卷了，自己不得不卷。

有些家長說小學一上來就是“天地人”，一年級拼音一星期就學完了，不讀題孩子數學作業題目都看不懂……

關于要不要“提前學”這個話題，大家觀念也各不相同，家長也挺糾結，但我想大家的初衷和期待都是差不多的。

1、讓孩子對學習感興趣，不希望孩子出現厭學情況，不管是跟不上厭學，還是學多了沒意思厭學；

2、想要孩子有個好的學習習慣，不希望孩子上課的時候分心，更不期望寫作業時雞飛狗跳。

3、希望孩子在一年級有個很好的開端，快速適應小學生活，不要求表現的最好，但也不希望孩子墊底。

教育部明確規定：“ 幼兒園不得教授小學階段的課程內容、采用小學化的教育方式。”值得思索的是關鍵詞【課程內容】和【教育方式】。

很多人一聽到“不要超前學”這幾個字，就覺得孩子上小學前就是從1數到10都不會，一個字都不認識的狀態。

但其實，現在信息大爆炸時代，真正0基礎的孩子很少。

蒙特梭利提出過一個“吸收性心智”的概念， 是指孩子吸收和內化生活體驗從而得到成長的心智。而蒙臺梭利博士用了2種東西比喻，就是海綿和相機。

孩子就像海綿，周圍信息不論好壞，都會吸收。

這也是為啥你經常說的某些話，突然某一天孩子脫口而出。

很多事情不是非黑即白，教育也是如此。

孩子身上也沒有開關按鈕，想學就開不想學就關。更不是要不就放肆學、拼命卷，要不就啥也不學，什么也不管。

就像之前很火的親子綜藝《爸爸回來了》里面那個可愛的小女孩奧莉，她小小年紀一口流利的中文和地道的英文。人家并沒有刻意教，只是家庭有這樣的雙語的語言環境，孩子自然而然的就學會了，那能說人家是在“超前教育”嗎？

與其卷孩子，不如先卷自己，你對了，孩子就對了。

《3-6歲兒童發育指南》從健康、語言、社會、科學和藝術5個維度描述了孩子的學習與發展，對于3-4歲、4-5歲和5-6歲的孩子都有發展目標和教育建議，孩子應該知道什么？能做什么？

小班重點抓自理能力，中班抓社交能力，大班抓學習能力。

教育不是一刀切，度的把握非常關鍵，教育方式很重要。

西南大學教育學部李靜院長曾表示：“去小學化最重要的不是內容的小學化，而是方法的小學化”。

舉個例子：

帶孩子出去玩，孩子看到廣告牌上的字問你，“媽媽，這是什么字”，你告訴孩子孩子認識了這個字，和你每天要求孩子必須認識5個字是不一樣的概念；

機械的教孩子算數1+1=2是小學化，通過游戲等方式讓孩子探索1+1=2是可以的。

區別在于自然而然和強化訓練，一個是興趣探索，一個是灌輸。

快樂教育不是只要孩子快樂就行，去小學化≠不學，不意味著讓孩子遠離紙筆，書本，大班孩子發展各項標準參考如下：

大班的孩子期末的時候應該可以連續跳繩、寫自己的名字、能用數字符號等記錄。如果還在想著不用管孩子的家長，該醒醒了。

美國心理學家格賽爾有個著名的“雙生子爬臺階”實驗，一個48周開始練習，一個53周開始練習，結果兩者同時學會爬臺階，后者學的更快。

學習提倡遵循規律而不是超越規律，更不是放任不管，遵循自然規律只是為了讓一切水到渠成，孩子可以輕松學習，家長可以輕松育兒。

幼小銜接別太老實，理解錯誤可能會“坑”了孩子，幼小銜接這6件事情要上心。

1、跳繩

很多家長感嘆“跳繩”竟然超越語數外成為孩子上小學的第一個“攔路虎”。

在大人看來，跳繩不需要啥技能，還要學？甚至還有了各種輔導班，簡直難以置信。

大班就可以抓一抓孩子的跳繩，多多練習，不僅可以幫助孩子長高，還能提高孩子專注力，何樂而不為。

2、閱讀

大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫過這樣一段話：
孩子學習越困難，他在學習過程中遇到的難以克服的障礙就越多，他需要閱讀的也就越多。

閱讀的習慣越小養成越好，孩子在閱讀中認識自己，尋找自我，不僅是關乎學習成績，更是未來精神底色。

絕大多數名人都有的共同愛好就是：“閱讀”。

幼兒園是培養閱讀興趣的關鍵，一個簡單但費媽的方法就是：親子閱讀。

讀書是家風，書架是不動產。

圖書可買可去圖書館借，在家打造閱讀角，方便孩子自主翻閱。

3、識字

大多數孩子會在4-7歲出現識字敏感期。

當孩子對生活中的字特別感興趣，追著問這是什么字的時候，家長就可以適當引導孩子從生活中多認識一些漢字。

識字量太少的孩子，初入小學確實會特別累。

但也不要逼迫孩子去識字，也不用學太多，用圖文結合的方式，從生活中自然而然的引導孩子習得。

4、前書寫技能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“要引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。

幼兒園大班要學會寫自己的名字。

但有數據顯示， 80%的孩子握筆姿勢都存在問題！

錯誤的握筆姿勢會導致孩子寫字速度慢、近視、駝背、字體不美觀等問題。

在幼小銜接進行書寫練習的時候，求精不求多，一定要幫助孩子掌握正確的握筆姿勢和坐姿習慣等。

• 通過控筆練習、串珠、涂鴉、剪紙手工等幫助孩子提高手部精細動作，為書寫打下好的基礎；
• 通過拼圖、拼搭積木等加強孩子手眼協調能力，教孩子辨認方位，上下左右，減少孩子出現字的結構顛倒、反寫等情況。

5、好習慣

好的習慣是成功的一半，好的習慣讓孩子事半功倍，讓媽媽帶娃更輕松。

• 良好的時間觀念

孩子愛拖拉、寫作業慢，很大一部分原因是時間觀念薄弱，幫助孩子養成時間觀念是幼小銜接必做的，借助數字、鬧鐘等工具。

• 專注的好習慣

紀錄片《成為沃倫?巴菲特》里，股神巴菲特在接受采訪時提到過一個細節。
在彼此沒有交流的情況下，巴菲特和蓋茨都不約而同地給出了一樣的答案——專注（Focus）。

專注力越好的孩子，學習成績也更好。

訓練專注力的方法：排除干擾，一次只做一件事，學會傾聽，克服邊玩邊聽的壞習慣，不要頻繁打斷孩子，通過找不同、

方格訓練等游戲反復練習，提高孩子專注力。

• 樂于助人的好習慣

幫助他人可以提升孩子成就感，也能讓孩子快速收獲友誼，融入新集體。良好的品德離不開父母的及時鼓勵和言傳身教。

• 做計劃、檢查的好習慣

事先沒計劃，事后不檢查，特別容易丟三落四。養成計劃的好習慣，時間管理輕松拿捏，做事情有條不紊。

• 好的自理能力

小學和幼兒園有個最大的區別在于，幼兒園有生活老師，小學沒有。

小學老師更多的是關注孩子學習，而這些整理書包、收拾桌面、系鞋帶等等自理能力都應當在幼兒階段培養好。

孩子自己能做的事情自己做，家長學會放手，孩子才有成長空間。

過度依賴家長的孩子更難適應集體生活。

6、語言能力

詞匯量的掌握、復述能力、表達能力和溝通能力都是語言能力的內容，包括看圖說話的能力。

好的語言能力能讓孩子更好的和老師、同學、家長溝通。

可以清晰的表達出自己的意愿，也可以聽明白別人的需求。

鼓勵孩子多說、給孩子提供豐富的語言環境。

而英語作為語言的一種，也是可以盡早啟蒙，新課本改革后直接上對話，要求更高。

同樣不建議用死記硬背的方式逼迫孩子學習。

去小學化≠不學，幼小銜接也不是單純的知識銜接。學習是一個長期的過程，激發孩子學習興趣，培養主動學習能力才是重點。

幼小銜接不是鯉魚躍龍門，不是翻山越嶺，而是花開有時，一種自然的延伸和過度。

關注棠媽，育兒路上我們一路同行，做成長型媽媽，培養有后勁的孩子。