中國的教育比芬蘭和印度差在哪？

這是一部2019年的記錄片，在影片中能看到與卷王形象反差的印度教育，追求自然的芬蘭教育，重視創(chuàng)新的以色列教育，看中自我成長的日本教育......

從這些國家的教育中我們又能吸取怎樣的經(jīng)驗？本文著重對芬蘭和印度的教育精華做了提煉。

芬蘭

慢節(jié)奏的教育

每周五是芬蘭跨學(xué)科學(xué)習(xí)日，全天都要進行現(xiàn)象教學(xué)，但并不一定一天內(nèi)全部學(xué)完，對于比較宏大的主題，老師會拆分講解，并邀請其他社會人員參與課堂。比如《時間、生命》。

但是，三年級的學(xué)生可以理解什么是時間，和時間給生命帶來的變化嗎？當(dāng)然不會！老師也不指望學(xué)生們可以全部學(xué)會。

芬蘭的小學(xué)生沒有考試，對他們的評估也不是學(xué)習(xí)了多少知識，而是他們自己如何學(xué)習(xí)，如何在團隊協(xié)作中學(xué)習(xí)，面對問題是否有責(zé)任感。

一堂數(shù)學(xué)課可以在森林里完成，在自然中，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是“深林是什么顏色和味道？”，芬蘭的教育想讓孩子和所處的環(huán)境相連接，在他們的觀念中學(xué)習(xí)的目的是回到生活中去。

在我國教育不發(fā)達(dá)地區(qū)才有的“混齡班”，在芬蘭隨處可見。高低年級在一起上次，會讓高年級的孩子更加自信也能幫助低齡學(xué)生。

芬蘭的教育不會因為身處首都或者邊陲小城就有不同，教師、教授的主要內(nèi)容都很一致，教師除了教學(xué)沒有任何寫報告材料的任務(wù)，能將全部的精力投入到教學(xué)中。最主要的是家長的心理都很輕松，放平心態(tài)。

但這并不代表著芬蘭教育的躺平，芬蘭紀(jì)錄片中一位校長提到在科技發(fā)達(dá)的時代，一切都變快了，很多東西的獲取都變得容易，老師的作用是讓孩子慢下來，閱讀是一個好方法。

這種理念似乎完美詮釋著了芬蘭人骨子里的“西蘇”信念。

在芬蘭語中“西蘇”意味著堅韌不拔的精神和艱苦耐勞的品質(zhì)。它意味著憑著勇氣和力量去完成常人看來近乎瘋狂到不可達(dá)成的目標(biāo)。在1939年爆發(fā)的蘇芬“冬季戰(zhàn)爭”中，芬蘭軍民奇跡般地抵抗住了實力強大許多的蘇聯(lián)軍隊的進攻，維持了其主權(quán)獨立。1940年，《紐約時報》發(fā)文指出，是芬蘭人的“西蘇”精神成就了這次奇跡。

印度

自我組織式學(xué)習(xí)

在今年的美國門戶報告和common app的統(tǒng)計中，印度的申美人數(shù)已經(jīng)逼近中國，留學(xué)人數(shù)較上一年激增35%。受當(dāng)年《三傻大腦寶萊塢》電影的影響，卷似乎成為我們對印度教育的刻板印象。然而，印度的教育并非只有卷，貧民窟也一樣。

當(dāng)正確答案不可行時，印度人不是把問題擱置，而是尋找替代方案，這也是印度語“Juggad”的內(nèi)涵。比如沒有洗澡用的花灑，就把鐵桶戳洞。Juggad的思維方式映射在教育層面，就是基本上不接受所謂的正確或標(biāo)準(zhǔn)答案。

印度的課堂上，學(xué)生敢于發(fā)言，即使想法還不成熟，邏輯尚處于混亂之中，仍會舉手發(fā)表想法。如果有人不同意這個觀點，學(xué)生之間會辯論，在辯論之中找到問題的答案。

在印度的大學(xué)中挑戰(zhàn)老師是課堂的重要部分，提供與討論的空間可以讓學(xué)生更深刻地思考。在印度老師的理念中，教育是把一匹馬帶到水邊，讓它覺得渴。部分社會組織也會提供“自我組織式學(xué)習(xí)”的 機會，學(xué)生會在使用電腦的過程中學(xué)會搜索、學(xué)會英文等。老師在課堂上的發(fā)問從來不是得到自己想要獲得的答案，而是引發(fā)學(xué)生的思考。

在印度海濱城市果阿的一所國際學(xué)校，學(xué)生也是按照這種“自我組織式學(xué)習(xí)”教學(xué)，孩子主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)之旅。

印度人很擅長在混亂之中制造秩序，越?jīng)]可能的事情，就越要嘗試。電子產(chǎn)品的使用問題困擾著全世界的父母，中國的家長更甚。很多家長會采用逃避的方式，極力減少孩子和電子產(chǎn)品的接觸。印度的老師會告訴家長，如今的孩子就是在電子設(shè)備的陪伴下成長起來的，家長不是控制孩子使用，而是要教會孩子怎樣最大化利用它們。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沉迷，老師會帶著孩子出門看看，讓孩子知道，學(xué)校不會限制你使用電子設(shè)備，但前提是你要學(xué)會自己調(diào)解。

印度和中國相似，在快速演變過程中有雞血的一面，也有嘗試突破的一面，芬蘭的教育是經(jīng)歷數(shù)十年教育演變發(fā)展而來的溫和式教育。兩種教育正像中國教育的現(xiàn)在和未來，現(xiàn)在已至，未來卻不知要多久才來。