承認吧，你就是自欺欺人

上學時，你是否有過這種感受？

上課時老師講的知識，我們覺得都聽懂了，以為自己掌握了，筆記也做的蠻認真，但課后做起作業來還是覺得很費勁，當時懂的，現在又覺得模棱兩可，有種莫名其妙的感覺。

明明都懂，為何還是不會

老師上課時，舉的例子，我們跟著老師的思路就可以輕易解題，覺得以后再碰到類似的問題肯定也會解決。但課后換一種不同的背景或場景，就覺得不會套用了，不會去類比，思路完全沒有了。

這種現象說明我們不會活學活用，以為自己掌握了，其實仍沒有完全理解，換個例子進行解答是檢測自己學習效果的有效方法。

有時候覺得不會，就會去翻閱資料和筆記，翻看的次數多了，自認為很熟練后就會產生已掌握的錯覺，認為流利的閱讀和表達就是理解，其實不是，也只是流于字面意思。

熟悉的感覺會帶來兩個學習誤區，一是覺得自己已經掌握，另一個是覺得不需深入了解了。

這就可以解釋為什么我對課本和資料那么熟悉，仍然考試成績不好的原因。

比如，對這句話的理解，精彩的人生需要不斷的努力。

把這句話看過幾遍后，就會記住了。然后告訴自己，需要努力，不管是在生活，學習和工作方面，都需要努力。當然在平時你也是這樣在做，不過是以自認為的努力方式在努力，效果怎么樣，不知道，至少短時間內看不出來。

只知道要努力，也知道要想過上幸福的日子就需要不斷的努力，但沒有去深究，怎樣的努力是正確的，努力的方向如何把握，方法如何取舍等等，在沒有想清楚這些或是在努力過程中一直不想這些，那么很可能再多的努力都是白費，甚至會與目標背道而馳。

這也是不思考，盲干的弊端。為了解決這個問題，在平時的學習中要養成檢索，細化，生成習慣。

檢索

檢索不是簡單的重復，也不是重復的記憶，而是有目的的去回憶已知。

最形象的畫面就是，上學期間考試時回憶題目所涉及的知識點的聯想過程，特別是綜合考試，題目不是簡單的只考核一個知識點，而是將幾個知識點糅合在一起，然后要我們發現之間的聯系，并合理地運用這些知識點進行解答。

這就是檢索的過程，讓你在記性中定點的去搜尋，鞏固所學知識，加強記憶。

假若你檢索不到，這道題就不能被解答，然后分數就扣掉了，考試之后你就會再去翻看相關的知識點，加深理解記憶，這也是檢索想要達到的目的。

細化

細化，就是要把概念具體化，形象化，通俗來說就是用自己的話把概念解釋一遍，這樣就可以檢驗自己是否真的理解。

以前聽一位名人說過，對一個知識點是否真正掌握，舉個相關的例子就知道了。如果舉不出來，就是沒有理解，舉的例子不恰當就是一知半解，例子要是恰到好處，就說明真正掌握了。

這就是細化的好處，將新學的概念與已知聯系起來，既能加深對已知的理解，又能掌握新知，并且能將兩者完美的結合，知識與知識鏈接起來，就像一張知識網越織越密，越織越結實，大腦的思維能力也會越變越強。

大腦對抽象的概念不感冒，但對具體化的內容獨有情鐘，就像給人直接講大道理，他可能既不感興趣也可能聽不懂，但是將這個道理細化成一個故事，這樣人們就愿意聽也更容易理解。

生成

細化是對知識理解的加深，生成是對已知的創新。

從過往經驗中總結出新知，并得出結論怎樣做才是對的，怎么做效果會更好，哪些方面還需要改進，就是生成的作用。

還是以上學期間的經驗為例，每次考試完后老師要我們將錯題整理到錯題集上就是這個道理。

錯題都是有代表性的，何謂代表性，就是當初沒有想到的方法，沒有理解的知識點，沒有弄懂的知識鏈接。整理這些問題才會起到進步的作用，然后在錯題本上進行總結分析，如：

1. 各種方法的優劣及各自的適用場景；
2. 知識點為什么沒有理解，該如何進行更好地解釋；
3. 某些知識點為什么沒能聯系起來，聯系的因素在哪，還有哪些因素需要聯系，這種聯系還可以解決別的什么問題等。

只要經過這樣一種深刻的總結和發散推導，我相信今后遇到同類問題基本都可以解決了。

這種思維在工作中也同樣適用，遇到事多想想為什么，為什么要這樣做，為什么會做錯或做對，為什么失敗了，為什么沒有效果，今后該怎么去思考，怎么去計劃，怎么去實施，怎么溝通，怎么去總結等等。

這才是學習的正確方式，學習任何技能都需要方法，學習本身也是，掌握了正確的方法才能說自己掌握了學習的本質，不然只是盲目的學習，并無什么效果。

羅素說：有些人寧愿死，也不愿思考。

我認為說的有點過了，我們只是沒有找到好的思考方式和養成思考的習慣，努努力逼自己去思考，你一定會愛上思考，思考也會愛上你。

共勉！