產(chǎn)教深融合 點燃向“新”力

來源：央廣網(wǎng)

央廣網(wǎng)蘇州4月23日消息（記者 呂倩媛）“十五五”規(guī)劃綱要提出加強原始創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，有助于推動產(chǎn)出更多標(biāo)志性原創(chuàng)成果，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源頭供給。沿著這一方向，校企“同題共答”的生動實踐正在全國各地落地生根。4月23日，“開局之年看中國·遇見不一樣的江蘇”網(wǎng)絡(luò)主題宣傳活動在蘇州啟幕。記者走進(jìn)蘇州高校和企業(yè)的創(chuàng)新一線，看產(chǎn)教深度融合如何點燃向“新”力。

人工智能雙臂協(xié)作實驗（央廣網(wǎng)記者呂倩媛 攝）

蘇州大學(xué)機電工程學(xué)院實驗室內(nèi)，兩臺白色智能協(xié)作機械臂正以均勻的節(jié)奏緩緩擺動，雙手握住閥門，一圈一圈地轉(zhuǎn)動，動作精準(zhǔn)穩(wěn)定。學(xué)生們緊盯屏幕上的力控數(shù)據(jù)，一旁的企業(yè)工程師根據(jù)實時反饋，指導(dǎo)他們調(diào)整算法參數(shù)。

這不再是傳統(tǒng)意義上“高校教、企業(yè)用”的單向輸出。站在屏幕前的學(xué)生，本身就是聯(lián)合項目的研發(fā)人員，是連接象牙塔與市場的橋梁。“通過產(chǎn)學(xué)研深度融合，我們讓具身智能技術(shù)走出實驗室，在真實工業(yè)場景中實現(xiàn)迭代。”機電工程學(xué)院博士研究生余嘉杰說。

這樣的畫面，正是江蘇在“十五五”開局之年，以產(chǎn)教融合為支點，撬動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的一個生動切片。

破題“點狀合作” 共建創(chuàng)新“共同體”

過去，高校與企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化，常陷入“拿著錘子找釘子”的窘境。機電工程學(xué)院副院長楊浩坦言：“企業(yè)難找技術(shù)，我們難找企業(yè)。合作多是點狀的、短期的，缺乏跨學(xué)科、系統(tǒng)性支撐。”尤其在具身智能機器人這類高度集成的領(lǐng)域，只靠單一力量，很難完成復(fù)雜系統(tǒng)的閉環(huán)研發(fā)。

如今，學(xué)院主動出擊，建立企業(yè)需求庫與教師技術(shù)庫，將點狀合作升級為系統(tǒng)協(xié)同。“企業(yè)出題，高校解題。”楊浩說，“有組織的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，大大提高了科研資源利用率。”

這一轉(zhuǎn)變在“江蘇省具身智能機器人技術(shù)重點實驗室”平臺上尤為明顯。實驗室由蘇州大學(xué)牽頭，聯(lián)合哈工大蘇州研究院和多家產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)共建，聚焦機器人結(jié)構(gòu)、感知等核心技術(shù)攻關(guān)。過去單打獨斗的教授實驗室，被整合為面向國家重大戰(zhàn)略需求的“集團軍”，共同攻克技術(shù)難題。

學(xué)生在實驗室內(nèi)開展實驗（央廣網(wǎng)發(fā) 王振 攝）

法奧（蘇州）機器人技術(shù)股份有限公司深度參與校企共建。這家國家級專精特新“小巨人”企業(yè)的品牌公關(guān)經(jīng)理裴麗芳認(rèn)為，共建協(xié)同創(chuàng)新中心的價值在于：企業(yè)能更早介入人才培養(yǎng)；高校的科研積淀幫助企業(yè)深挖底層技術(shù)；跨學(xué)科的思想碰撞帶來新啟發(fā)。一種“企業(yè)出題、高校解題、快速迭代”的機制由此高效運轉(zhuǎn)。在醫(yī)療領(lǐng)域，雙方團隊圍繞輔助穿刺、康復(fù)訓(xùn)練等場景，共同開發(fā)出了具備高精度力控和柔性交互能力的協(xié)作機器人解決方案，并將合作拓展至工業(yè)、農(nóng)業(yè)、具身智能等多個領(lǐng)域。

嵌入“實訓(xùn)課堂” 打造產(chǎn)教“直通車”

如果說共建平臺是搭建創(chuàng)新的“骨架”，那么將實訓(xùn)課堂搬進(jìn)企業(yè)，則是為產(chǎn)教融合注入鮮活“血液”。

江蘇匯博機器人技術(shù)股份有限公司的車間里，生產(chǎn)線有序運轉(zhuǎn)。十幾名學(xué)生身著工裝，圍在一臺工業(yè)機器人旁。工程師剛講完一個故障排查要點，學(xué)生們便輪流上手操作。繁忙的生產(chǎn)線，成了“另一種課堂”。

匯博機器人多年來堅持將工業(yè)應(yīng)用與教育實訓(xùn)相結(jié)合。政企事務(wù)部總監(jiān)相海華將這種模式概括為“工業(yè)與教育雙輪驅(qū)動”，核心在于將“工業(yè)實際案例”轉(zhuǎn)化為“課堂教案”。“我們構(gòu)建了‘崗位需求+技能培訓(xùn)+技能評價+就業(yè)服務(wù)’四位一體的培養(yǎng)模式。”相海華說，“這有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中‘學(xué)用脫節(jié)’的短板。”

這種培養(yǎng)方式帶來了正向循環(huán)。匯博機器人的研發(fā)總監(jiān)，本科期間就在公司參與實訓(xùn)，畢業(yè)后進(jìn)入公司工作，同時攻讀碩士、博士學(xué)位，研究課題始終圍繞行業(yè)實際需求展開。如今，他已是研發(fā)骨干，還時常到高校授課。從學(xué)生到技術(shù)中堅，再到反哺教育，他的成長軌跡，正是“產(chǎn)學(xué)研用”閉環(huán)的真實寫照。

企業(yè)實訓(xùn)基地（央廣網(wǎng)發(fā) 王振 攝）

江蘇省社會科學(xué)院經(jīng)濟研究所所長呂永剛認(rèn)為，江蘇在產(chǎn)教融合上的探索，其“新”意和“實”效，在于真正觸達(dá)了創(chuàng)新源頭。“依托豐富的科教資源和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，江蘇建立了行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等載體，讓產(chǎn)教融合深度賦能多個行業(yè)。”

“十五五”開局之年，如何將這些點上經(jīng)驗推廣到面上？呂永剛建議，關(guān)鍵要進(jìn)一步破除體制機制障礙。具體而言，一是做實激勵機制，破解各方利益堵點，調(diào)動科研院所、企業(yè)等主體積極性；二是夯實人才培養(yǎng)使用基礎(chǔ)，面向產(chǎn)業(yè)需求培育適配人才；三是堅持市場檢驗核心，在競爭機制中不斷優(yōu)化效能。他強調(diào)：“江蘇要真正構(gòu)建起‘企業(yè)出題、聯(lián)合答題、市場閱卷’的創(chuàng)新生態(tài)，為江蘇乃至全國的高質(zhì)量發(fā)展，貢獻(xiàn)更多來自一線的‘新招’與‘實招’。”