剛剛，海淀這所科技高中刷屏！因為這件事…

2026年開年，“新型研究型大學(xué)”火了。

“十五五”規(guī)劃綱要草案提出“新建若干所新型研究型大學(xué)”，可見精準(zhǔn)回應(yīng)國家“加快高水平科技自立自強”的時代呼喚，成為一道備受關(guān)注的教改命題。

放眼北京中小學(xué)，研究型學(xué)校建設(shè)也正在成為教改新動向。“科研興教，科研興校”，正從理念走向每一間課堂。

近日，北京市基礎(chǔ)教育研究型學(xué)校建設(shè)交流會在北京理工大學(xué)附屬中學(xué)舉行。北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長蔡歆介紹，“十四五”期間，全市18區(qū)縣300所項目學(xué)校參與研究型學(xué)校建設(shè)，90%的學(xué)校達到合格水平，學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專業(yè)能力、創(chuàng)新能力提升明顯。

作為北京市“課創(chuàng)計劃”首批實驗教育集團、海淀區(qū)首批科學(xué)與技術(shù)高中、海淀區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校，理工附中在研究型學(xué)校建設(shè)上，也肩負著“領(lǐng)頭羊”的重要使命，不僅起步早，而且走得穩(wěn)、落得實。

五年來，學(xué)校在頂層設(shè)計、課程重構(gòu)、課堂教學(xué)改革、教師培養(yǎng)等方面，交出了一份硬核答卷。

研究型課堂的正確“打開方式”是啥？

最近一段時間，“張雪機車”和張雪本人的逆襲人生全網(wǎng)刷屏，話題熱度持續(xù)攀升。

在賽后接受采訪時，張雪說過一句備受爭議的話，“在重慶，政府一個子兒都沒給我”。

事實真是這樣嗎？

這個問題在理工附中高一英才班的政治課堂上，得到了更有深度的延伸。政治老師侯銳設(shè)計了一堂研究課——《“有效市場”+“有為政府”：張雪機車跑出的中國加速度》。

為了更深刻地理解這場“逆襲”背后的市場與政府合力，課堂上，同學(xué)們化身“產(chǎn)業(yè)觀察員”，查資料、做分析，并通過角色扮演模擬產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇。

在探究中，同學(xué)們深刻體會到，張雪機車的崛起，是企業(yè)家拼搏、政府支持與資本助力的共同成果，并加深了對“社會主義市場經(jīng)濟”理論的理解。

這堂課，恰是研究型課堂的生動寫照——將時間、空間（情境）、知識內(nèi)容、教與學(xué)、數(shù)字化技術(shù)進行重構(gòu)的新型課堂，更具探究、互動等特征。

在理工附中，像這樣的研究型課堂早就已經(jīng)常態(tài)化開展了。

勞動課上，李俊老師的《一米菜園的種植實踐研究：一米菜園巧規(guī)劃》，帶領(lǐng)學(xué)生親手播種、澆水、施肥、除草，并催生了學(xué)生用廚余垃圾制肥、稻草人驅(qū)蟲等創(chuàng)意。

數(shù)學(xué)課上的“城市交通優(yōu)化模型”項目，學(xué)生分組記錄車流量、紅綠燈時長，用統(tǒng)計軟件建立交通流模型，提出錯峰放學(xué)、調(diào)整信號配時等方案。

還有生物、化學(xué)、地理、信息技術(shù)四個學(xué)科的老師聯(lián)手設(shè)計“南長河生態(tài)調(diào)查”，帶著學(xué)生到河邊采樣、檢測水質(zhì)、分析數(shù)據(jù)、制作報告。

而像這樣的項目式學(xué)習(xí)（PBL）案例，理工附中已經(jīng)開發(fā)了120余個，涵蓋科學(xué)探究、工程設(shè)計、社會調(diào)查等多種類型。

作為研究型課堂的重要補充，理工附中在強化實驗室研究與實踐教學(xué)上，也可以說是下了“大手筆”。

在理工附中，所有實驗室課余時間均向?qū)W生開放，只要預(yù)約隨時可以做研究。

學(xué)校還有這樣一條規(guī)定：所有科學(xué)課程不僅要配有大比例的實驗活動，還將實驗教學(xué)從驗證性向探究性轉(zhuǎn)變——不再是照著課本做一遍、驗證個結(jié)論就行，而是要自己設(shè)計方案、動手操作、分析結(jié)果，在真實探究中提升科學(xué)思維與實踐能力。

特別值得一提的是，學(xué)校還把“實驗室研究”列為高一學(xué)生的必修課程模塊。每個高一學(xué)生，都要在教師指導(dǎo)下完成至少一個研究性學(xué)習(xí)課題，課題成果通過校園科技周“優(yōu)秀研學(xué)課題展示日”，向全校師生展示。

研究型學(xué)校怎么建？

建設(shè)研究型學(xué)校不是簡單的增加科研活動，也不是靠一個項目、一個課題發(fā)揮引領(lǐng)作用，而是一場自上而下的轉(zhuǎn)變。

理工附中以“建設(shè)中國特色、品質(zhì)一流的科學(xué)與技術(shù)高中”為愿景，將研究型學(xué)校建設(shè)作為系統(tǒng)工程進行推進。

學(xué)校成立“課程研究院”和“科學(xué)與技術(shù)高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長掛帥，設(shè)立7個專項課程組；組建科學(xué)教育中心，協(xié)調(diào)、組織、管理科學(xué)教育領(lǐng)域的統(tǒng)籌規(guī)劃、項目實施與日常運行工作。

課程建設(shè)上，理工附中構(gòu)建了 “奠基—見長—榮譽”三層課程體系，覆蓋數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、語言與社會科學(xué)、體育健康與藝術(shù)、勞動與綜合實踐五大領(lǐng)域，形成了層次清晰、領(lǐng)域多元、貫通培養(yǎng)的課程格局。

其中奠基課程面向全體，以高質(zhì)量實施國家課程為主體，注重研究性學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

見長課程著眼于學(xué)生個性發(fā)展與特長培育，設(shè)置機器人、人工智能、生物組織培養(yǎng)、多語種、模擬聯(lián)合國等60余門選修課，近40個科技、人文、藝術(shù)、體育社團，為學(xué)生搭建研究平臺。

榮譽課程聚焦拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，重點打造“未來技術(shù)人才基礎(chǔ)教育”、“高研實驗室”、“卓越工程師”三大王牌項目，引導(dǎo)學(xué)生在高水平探究與實踐中走向卓越。

建設(shè)研究型學(xué)校，必然要建設(shè)一支和課堂相適配，具有科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的“研究型”教師隊伍。

每周的集體備課，理工附中各教研組固定設(shè)置了一個特殊環(huán)節(jié)——“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計”。

老師們不再只盯著教材和考點，而是把真實的問題“搬”進課堂，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。例如生物組開發(fā)“基因編輯技術(shù)的倫理邊界”辯論活動；語文組設(shè)計“科技發(fā)展背景下的人文精神”研討……

更硬核的是跨學(xué)科教研。物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)老師共同開發(fā)“智能家居系統(tǒng)設(shè)計”；歷史、政治、語文老師聯(lián)手設(shè)計“科技革命與社會變革”探究單元……

學(xué)校建立從新手到專家型教師的分層培養(yǎng)制度，通過師德、技能、實踐、評價、理論、研究等多類培訓(xùn)，全面提升教師專業(yè)水平；搭建“學(xué)習(xí)－交流－展示”三位一體的成長平臺，讓老師隨時“充電”、拓寬視野，腳下有路，心里有底。

而作為十二年一貫制教育集團，理工附中還通過“5+3+4”“6+2+4”“6+3+3”等多學(xué)制模式實現(xiàn)縱向貫通，特別是“6+2+4”為科技潛質(zhì)學(xué)生提供連續(xù)成長通道，促進優(yōu)質(zhì)資源流動共享。

此外，學(xué)校還與北京理工大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等高校建立深度合作，實現(xiàn)師資互通、課程打通、平臺融通、資源暢通。前不久，理工附中與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)區(qū)劃研究所共建“科學(xué)教育實踐基地”，將國家級科研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，搭建從課堂到實驗室的無縫銜接平臺。

人人皆可研、處處皆課題

科研是推動教師專業(yè)成長的助推器。

如今，做“研究型教師”，已經(jīng)成為全體理工附中老師的共識，他們正從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的引導(dǎo)者和合作者。

地理老師張笑非結(jié)合學(xué)校組織的“骨干研修班”心得，提出“C4+記憶法”，運用“拼圖思維”與“米勒7±2組塊理論”優(yōu)化行政區(qū)劃記憶；

數(shù)學(xué)教師于哲君依據(jù)腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論，結(jié)合新中考選拔功能，提出“診斷—分層—開發(fā)—實施—反饋”五階閉環(huán)教學(xué)模型，構(gòu)建分層體系，滿足不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

近年來，理工附中的教師科研能力顯著提升。十四五期間，主持區(qū)級以上課題70余項，出版專著15部，發(fā)表及獲獎?wù)撐?00余篇。

調(diào)查顯示，95%的教師認同研究型教育理念，85%經(jīng)常使用探究式、項目式教學(xué)，78%具備指導(dǎo)學(xué)生科研的能力。百余名教師在市區(qū)級競賽獲獎，部分教師攻讀博士深造，教學(xué)、科研、學(xué)歷同步提升。

學(xué)校現(xiàn)有全國模范教師1位，全國優(yōu)秀教師1位，特級教師17位，正高級教師19位，北京市骨干教師21位，北京市骨干班主任4位，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人80位，海淀區(qū)骨干教師67位，區(qū)級以上骨干教師及學(xué)科帶頭人170人，北大、清華、國科大等知名大學(xué)博士、博士后教師23位。

研究型學(xué)校建設(shè)，最終受益的是學(xué)生。

前不久，理工附中第二屆青少年科技創(chuàng)新論壇上，59項科研成果亮相，涵蓋航空航天、芯片、生物等領(lǐng)域，各項數(shù)據(jù)較上屆顯著提升。

2025年英才計劃錄取人數(shù)居海淀區(qū)第3位。2024—2025年，28人入選教育部英才計劃，7人入選市科技俱樂部，8人入選市后備人才，2人入選市拔尖人才，共45人，全市名列前茅。

4人入選海淀少年人工智能學(xué)院。去年，12人次獲國家級獎，66人次獲市級獎，2人獲全國青少年航天創(chuàng)新大賽。

第45屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽中，獲市級二等獎6項、三等獎2項及多項專項獎。

學(xué)科競賽中，2人獲化學(xué)奧賽省級一等獎，2人分獲物理奧賽省級二、三等獎，刷新學(xué)校歷史。

數(shù)字的背后，是一個個在實驗室里反復(fù)調(diào)試、在課題中不斷突破的少年身影。正如高一五班葛文行同學(xué)所言：“科研的本質(zhì)非一帆風(fēng)順的坦途，而是在反復(fù)試錯中逼近真理。從調(diào)整實驗參數(shù)到完善論證框架，每一步都浸透著嚴謹與堅持。成果展落幕不是終點，未來我將帶著這份求真態(tài)度，在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)深耕。”

編輯｜京教君

素材來源 | 北京理工大學(xué)附屬中學(xué)

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