繼深圳后，北京也取消了“丘少班”

來源：市場資訊

（來源：電腦報少年派）

繼深圳在2025年率先叫停“丘成桐少年班”（下稱“丘班”）后，2026年春季，北京教育圈也傳出明確信號：義務教育階段的“丘班”選拔將全面取消，在家長圈中扔下一枚重磅炸彈。

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一場全國性的“糾偏”

2025年，深圳中學作為全國“丘班”的標桿，悄然停止了其“3+2”貫通培養班型的招生，釋放出強烈的政策信號。緊隨其后，2026年4月初，教育部部署“中小學陽光招生專項行動（2026年）”，明確義務教育學校嚴禁設立或變相設立重點班、實驗班、快慢班，必須推進師資均衡配置、學生隨機分班。

在此背景下，北京家長圈傳出消息，西城某校在家長會上明確表示：“丘班沒有了，換個形式、換個叫法都沒有了。全國的義務教育階段丘班都取消了，今年7月份的選拔考試也沒有了。”

這意味著北京原有的六所“丘班”授權校——中國人民大學附屬中學、清華大學附屬中學、北京師范大學附屬實驗中學、北京市第一〇一中學、北京市第八十中學、北京四中——的初中階段選拔或將戛然而止。

這一系列動作的根源，在于“丘班”在實踐中逐漸背離了其設立初衷。丘成桐先生發起此項目，本意是探索數學等基礎學科人才的早期培養，打破過度依賴奧數的模式。然而，在激烈的升學競爭下，“丘班”迅速異化為“掐尖招生、競賽刷題、綁定升學”的功利化工具。其選拔普遍面向小學五、六年級，超綱內容占比高，實質上成為小升初的“秘密通道”，與義務教育均衡分班的政策導向直接沖突。

清華大學求真書院早在2025年8月便發表聲明，明確劃清界限，指出全國各中學設立的“丘班”與清華大學“數學領軍計劃”的招生工作“無任何關聯”，徹底打破了“進丘班=上清華”的升學神話。

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“丘少班”為何興起

“丘少班”由國際著名數學家、菲爾茲獎得主丘成桐先生以個人名義發起，聯合全國各省優質中學共同舉辦。該項目采取初高中貫通、大中學聯動的方式，通過小班教學充分發展學生的數理特長，旨在探索數學等基礎學科人才的早期培養，為國家輸送數學學科拔尖創新后備人才。

從2021年啟動到2023年首批18所中學獲授牌，再到2025年覆蓋全國50所中學，“丘少班”的擴張速度驚人。家長圈里，“丘班”被視為一條闖入清北的“快速通路”。以深圳中學為例，2025年該校錄取清華北大的學生有85人，其中通過競賽保送、強基計劃、“領軍計劃”等特招錄取的學生占比高達65.9%，而這批學生大多來自丘班。深圳中學清北錄取人數直線上升的時間點2023年，恰好也是深圳丘班創辦的時間。

這種驚人的升學成績，讓丘班迅速成為全國各地頂尖生源的“爭奪高地”。武漢家長圈曾做過統計，華師一附首屆丘班招生就有3000多人報名。優中選優的結果是，該校丘班在七年級期中、期末考試中，僅均分就領先第二名30多分。

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理想與現實的巨大落差

然而，丘成桐先生開設少年班的初衷，與它在現實中扮演的角色之間，存在著根本性的錯位。

丘成桐在媒體采訪中明確表示：“我們和各地中學聯合開設‘丘班’，不是為了選拔中學數學人才，而是希望為中學數學人才培養模式的轉變提供支持。”他反感奧數和刷題，希望通過“重基礎、高起點、高標準、快節奏”的原則，充分發展學生的基礎優勢和數理特長，重視通識教育，兼顧學生全面發展，實現面向少數具備數理特長的少年人才的“因材施教”。

但在實際操作中，丘班“走樣變形”了。在招生環節，一些中學迅速將其變為提前“掐尖”招生、吸引優質生源的口子。在培養環節，為了盡早發現“初三就能進入清華”的種子選手，不停的考試選拔取代了慢慢育人的過程，教育初心讓位于功利結果。隨著丘班的設立，一條培訓利益鏈也迅速形成，各類針對丘班選拔的培訓課程應運而生，費用不菲，家長圈熟知“400元/小時為‘良心價’”。

有觀察者尖銳指出：“在升學賽道中，丘成桐少年班是近年最受關注的拔尖人才培養項目……但這場從快速擴張到多地遇冷的發展過程，背后是丘成桐先生為數學拔尖人才培養設計的藍圖，在基礎教育實際落地中遭遇的多重阻礙，也讓數學拔尖人才培養的理想與現實形成了鮮明的落差。”

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從“掐尖”回歸“育苗”

縱觀這一系列變化，一個清晰的脈絡浮出水面：國家教育戰略正在從“掐尖”回歸“育苗”，從“篩選少數”轉向“培養全體”。

長期以來，“拔尖創新人才”被窄化為“奧賽獎牌得主”，“數理好”被等同于“創新人才”。這種認知偏差導致了教育資源的過度傾斜和系統性的忽視——大多數孩子的創新潛能被遮蔽，整個基礎教育生態被應試競賽綁架。

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出的路徑是清晰的：面向中小學生實施“沃土計劃”，面向高中生實施“脫穎計劃”。“沃土”在先，“脫穎”在后——順序不能亂。“沃土”是面向每一個學生的科學素養培育，是讓所有孩子都有機會接觸真問題、真探究、真創造，而不是只盯著少數數學天才，用奧賽題當肥料、用升學率當收成。而“脫穎”是讓那些在沃土中自然生長出來的學生，在高中階段被看見、被支持——是“冒”出來，不是“掐”出來。

可現實往往把順序搞反了：小學掐尖，初中競賽，高中破格。強基收緊、義務教育不準分重點班、丘班停招，正是對這種“反沃土”邏輯的糾偏。

教育部取消重點班、叫停丘班的舉措，標志著國家對教育評價體系的重塑。摘下一塊塊“高校生源基地”的牌匾，明確的是一種導向：教育正從“掐尖”回歸“育苗”。

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