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主持人:各位人民網(wǎng)的網(wǎng)友們大家好,歡迎來到人民會客廳。今天我們邀請到的嘉賓是吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長張震,歡迎您!
張震:人民網(wǎng)的網(wǎng)友大家好。
主持人:我們知道,職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分,那么當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是怎么樣的呢?我們又可以采取哪些舉措來助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展?
張震:職業(yè)教育是國民教育體系里的重要組成部分,占據(jù)我們高等教育的半壁江山。職業(yè)教育是為產(chǎn)業(yè)而生,主要為產(chǎn)業(yè)提供高技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型技術(shù)支撐。當(dāng)前職業(yè)教育正迎來了最好的發(fā)展機遇,中國產(chǎn)業(yè)要轉(zhuǎn)型、要升級,需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,這對職業(yè)教育,無論是規(guī)模上或者質(zhì)量上都提出了新的更高要求,這是職業(yè)教育當(dāng)前一個很好的發(fā)展機遇。當(dāng)前職業(yè)教育戰(zhàn)線也緊緊抓住這一戰(zhàn)略機遇期,在調(diào)整自我、提升自我、壯大自我,來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對我們自身的要求與挑戰(zhàn)。
主持人:好的,當(dāng)前職業(yè)院校正聚焦深化產(chǎn)教融合發(fā)展,我們學(xué)院探索出了哪些創(chuàng)新舉措和特色模式?這種模式又能為學(xué)生成長、行業(yè)發(fā)展帶來哪些積極影響?
張震:說到吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)教融合的探索,不能不提我以前所做的工作。我曾在三所職業(yè)院校工作過,第一所是河南的公辦職業(yè)院校,結(jié)合公辦學(xué)校實際,我們創(chuàng)造性提出“三權(quán)分置”產(chǎn)教融合模式:所有權(quán)歸各方提供者,管理權(quán)屬于管委會,使用權(quán)共享,對資產(chǎn)進行了嚴(yán)格界定,合作起來大家比較放手,由于這樣一個模式,極大地推動了河南機電職業(yè)學(xué)院這所公辦學(xué)校的產(chǎn)教融合上極大地發(fā)展。當(dāng)年,經(jīng)過產(chǎn)教融合近十年的探索,學(xué)校由原來2000人的規(guī)模達(dá)到33000的規(guī)模,學(xué)校的收入也由2000萬元達(dá)到了6個億。第二所我服務(wù)的學(xué)校是上海建橋?qū)W院,這是一所應(yīng)用型高校,民辦學(xué)校在合作模式上更為靈活,根據(jù)民辦高校更靈活的現(xiàn)狀,我提出了“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)公司”的“三位一體”產(chǎn)教融合模式,產(chǎn)業(yè)公司是市場主體,產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行產(chǎn)教融合,學(xué)校提供資源支撐,這樣一個產(chǎn)教融合的模式非常適合民辦學(xué)校進行產(chǎn)教融合,也極大地調(diào)動了合作企業(yè)參與到產(chǎn)教融合的積極性。現(xiàn)在我工作在吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,這是長春一所工科類院校,怎么結(jié)合長春、結(jié)合吉林的地域優(yōu)勢,發(fā)揮工科民辦院校的獨特優(yōu)勢進一步深化產(chǎn)教融合?我們提出扎根吉林、辦好吉林科技,服務(wù)好吉林省主要產(chǎn)業(yè)和人民生活。
主持人:好的,在吉林振興發(fā)展大潮中,學(xué)校如何助力吉林振興?
張震:我們提出扎根吉林辦吉科、圍繞產(chǎn)業(yè)辦吉科,基于這一思路,我們對吉林省、長春市的重點產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè),進行深入調(diào)查分析,研究產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的需求、對技術(shù)技能人才的需求,據(jù)此我們提出了“四三二一”的人才培養(yǎng)體系。“四”即“四圖譜”:基于吉林及長春產(chǎn)業(yè)我們繪制產(chǎn)業(yè)圖譜,基于產(chǎn)業(yè)圖譜我們繪制企業(yè)圖譜,基于企業(yè)圖譜我們繪制崗位圖譜,基于崗位圖譜我們繪制課程圖譜;“三”即“三崗課”:基于崗位圖譜構(gòu)建崗基課、崗專課、崗創(chuàng)課的課程體系,這個課程體系以崗位為主線進行構(gòu)建;“二”就是“雙交付”,實際上就是產(chǎn)品交付和人才交付,用真實項目育人,讓學(xué)生和老師參與到真實項目中去;“一”就是“人崗合一”,做到人崗合一了,就是讓學(xué)生能夠做到“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)創(chuàng)業(yè)”,這是當(dāng)前我們吉林科技正積極探索的產(chǎn)教融合雙交付實體化運營、人崗合一職教模式,今天與大家分享。
主持人:好的,最后想請教張校長,您認(rèn)為應(yīng)如何正確塑造職業(yè)教育的價值認(rèn)知?又是如何去做的呢?
張震:職業(yè)院校受到各方面社會的影響和歷史影響,往往被大家誤認(rèn)為是一種低等的教育。事實上,從我們剛剛交流情況上看,職業(yè)教育是國民經(jīng)濟的重要組成部分,是支撐國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不可缺少的、重要的教育類型。現(xiàn)在職業(yè)教育根據(jù)自身定位,正在進行重塑我們的人才培養(yǎng)定位、重塑我們的人才培養(yǎng)體系、重塑我們的招生與就業(yè)等等,在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中也重塑我們職業(yè)教育自身的價值,這個面貌正逐步改變。比如:對于職業(yè)院校的孩子,我們同樣充滿了期待,他們未來將成長為我們國家的大國工匠、高技術(shù)技能人才,是支撐國家實體經(jīng)濟發(fā)展的不可或缺的重要部分。對我們職業(yè)院校也有獨特價值,專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、崗位與課程高度融合,是國家產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的重要組成部分,應(yīng)把職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)同期規(guī)劃、同時建設(shè)、同時提升發(fā)展水平。
主持人:好的,感謝張震校長做客人民會客廳,我們下期再見!
張震:好,再見。
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