跨越山海，助苗成長

本報記者 宋朝軍

“選取材料中關(guān)于中華文明的特性，自擬論題并進(jìn)行闡述。看這道大題，就充分展現(xiàn)出2025年新修訂《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點。”在甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第一中學(xué)，來自天津的教師馮憲偉正和本地教師張斌分析甘肅高考一模試題。

馮憲偉已經(jīng)在舟曲縣幫扶兩年，在學(xué)校里他和張斌“結(jié)對子”，參與學(xué)校“育穗工程”。“育”的對象就是本地青年教師，從聽課評課、示范展示，到課題申報、組織教研，幫扶教師都會和本地教師共同探討、傳授經(jīng)驗，幫助教師發(fā)展。

像馮憲偉這樣的外地幫扶教師，在甘肅鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣里還有上百名。2022年以來，甘肅聚焦23個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育發(fā)展短板，構(gòu)建“天津+山東+省內(nèi)”三方協(xié)同幫扶體系，推動教育人才“組團(tuán)式”幫扶。天津、山東共選派233名教育人才來甘幫扶，覆蓋39所受援學(xué)校，惠及甘肅師生超過22.9萬人次，全省受援學(xué)校數(shù)字化設(shè)備覆蓋率從40%提升至85%。

交流經(jīng)驗，也搭建平臺，助力本地教師組團(tuán)外出學(xué)習(xí)，更好成長。

得益于山東省青島市派出的幫扶團(tuán)隊支持，隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校成立了多個名師工作室。“工作室搭建了橋梁，我們能有更多機會對外交流，了解更新的學(xué)情賽情。”學(xué)校教師王彩英介紹。上學(xué)期，禮縣職專有100多名老師外出學(xué)習(xí)，有的還依托名師工作室等平臺，帶領(lǐng)學(xué)生實地參加培訓(xùn)或比賽。近3年，在省市中職生技能大賽中，禮縣職專成績優(yōu)異，累計926名學(xué)生獲獎。

隴南市宕昌縣第二中學(xué)成立近3年，由原本的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合并而來，孩子們都來自山區(qū)。“我們跨越山海，想為這里的‘幼苗’成長出份力。孩子們有歸屬感、認(rèn)同感，學(xué)習(xí)才能安心踏實。”校長肖亞軍從青島來這里幫扶，調(diào)研后，決定提升孩子們的參與感。從上學(xué)期開始，學(xué)校舉行“校長有約”交流會40多次，每次都邀請不同班級學(xué)生座談，面對面聆聽想法——周五放學(xué)能否早一些，方便山區(qū)孩子坐車回家？食堂菜譜能否更豐富？宿舍管理可不可以更科學(xué)？半年多時間，交流會收到400多條建議，合并歸納后逐條落實。

甘肅省教育廳廳長張國珍表示：“甘肅將繼續(xù)讓幫扶資源向最急需、最關(guān)鍵領(lǐng)域集中，實現(xiàn)由‘一人幫扶’到‘整校幫扶’的幫扶質(zhì)效倍增效應(yīng)，再梯次延伸到縣域其他學(xué)校，實現(xiàn)縣域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。”

《 人民日報 》( 2026年04月15日 07 版)