王文艷：潤心啟智 逐光而行

在快速變遷的時(shí)代浪潮中，教育始終是社會(huì)最溫暖的底色。當(dāng)多數(shù)人追逐效率和規(guī)模時(shí)，海口瓊山王文艷教育技術(shù)工作室總經(jīng)理王文艷，選擇了一條深耕細(xì)作的道路——用專業(yè)與溫度，托舉起休學(xué)輟學(xué)孩子及其家庭的希望。

王文艷有過三次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。前兩次從事國際貨運(yùn)和國際貿(mào)易，第三次跨界教育，源于她成為母親后對教育的重新思考。“我學(xué)會(huì)了俯下身去傾聽、觀察、理解孩子的內(nèi)心世界。”一次偶然機(jī)會(huì)，她接觸到休學(xué)輟學(xué)家庭群體，發(fā)現(xiàn)許多家長深陷焦慮與無助。她決定躬身入局，用自己的專業(yè)為他們做些什么。

節(jié)目中王文艷分享到在她看來，這些孩子需要的不僅是一個(gè)懂得他們痛苦、尊重個(gè)體發(fā)展的系統(tǒng)，更需要有溫暖、有力量的專業(yè)人士幫助家庭按下“暫停鍵”和“確定鍵”——讓孩子暫停填鴨式學(xué)習(xí)、獲得喘息機(jī)會(huì)，同時(shí)堅(jiān)定地告訴家長：不要害怕，你的孩子一定能上大學(xué)。

“教育是包容和重啟的過程。”王文艷認(rèn)為，標(biāo)簽化是對孩子最大的傷害。她通過“學(xué)業(yè)重啟系統(tǒng)”，結(jié)合心理測評與學(xué)業(yè)評估，取代所謂優(yōu)等生的單一標(biāo)準(zhǔn)。先俯身傾聽孩子的故事，再給出復(fù)學(xué)方案，幫助家長從焦慮走向理解，幫助孩子從自我否定走向希望。對于因?qū)W業(yè)或心理壓力過大的孩子，她不僅制定學(xué)習(xí)方案，還運(yùn)用家庭支持系統(tǒng)修復(fù)親子關(guān)系。

她特別呼吁：如果身邊有輟學(xué)在家的孩子，請不要評判、不要貼標(biāo)簽，“這些孩子并沒有做錯(cuò)任何事情，他們只是生病了而已。”同時(shí)，她鼓勵(lì)家長不要獨(dú)自承受痛苦，應(yīng)尋找專業(yè)人士幫助，走進(jìn)正能量的環(huán)境中。

以自己名字命名的工作室，是王文艷送給自己50歲的生日禮物。“這無疑是把個(gè)人信用和承諾與公司品牌完全綁定在一起。既然有了堅(jiān)定的志向，就不退縮了。”工作室的核心競爭力在于“三全”——全周期陪伴、全流程責(zé)任、全人教育，加上家庭支持系統(tǒng)。從評估、方案制定、留學(xué)規(guī)劃到課程覆蓋、托舉陪伴，形成完整體系。她相信，“慢”就是服務(wù)的壁壘——教育無法速成，需要耐心與時(shí)間沉淀。

陪伴這類孩子比傳統(tǒng)留學(xué)家庭的孩子更難。很多孩子最初沒有留學(xué)規(guī)劃，家長也缺乏信息；孩子們敏感、懷疑，需要不斷承接質(zhì)疑。但每當(dāng)看到孩子們從懷疑到信任、從封閉到主動(dòng)規(guī)劃，看到他們大學(xué)畢業(yè)后陽光自信地走上社會(huì)，王文艷便感到無比幸福。她相信“外界的聲音終將隨風(fēng)散去，而孩子的改變是永恒的。”

她秉持“像樹一樣生長”的教育理念——樹不會(huì)因環(huán)境或季節(jié)轉(zhuǎn)變而停止生長。工作室采用“中心管理+離岸教學(xué)”模式，利用六十多門海外高中課程，為復(fù)學(xué)孩子提供靈活的線上學(xué)習(xí)，避免因?qū)W校嚴(yán)格管理再次受挫。同時(shí)通過家庭支持系統(tǒng)，幫助家長看見、接納、信任孩子，讓孩子自然找到志向！

展望未來，王文艷希望工作室不只是一個(gè)留學(xué)支持機(jī)構(gòu)，更成為一個(gè)溫暖的“驛站”——讓孩子能找到傾聽、支持、像家一樣的環(huán)境。她希望能吸引更多有能力、有資源、有愛心的專業(yè)人士加入，逐步擴(kuò)展到更多城市。她還夢想用AI賦能，創(chuàng)辦一所心靈成長的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓孩子有發(fā)呆的時(shí)間、做夢的空間，加入體育、美育、經(jīng)典誦讀，扎下家國情懷的根，讓教育“緩慢而優(yōu)雅地發(fā)生”。

“容我一生，花開一場；伴你一程，像樹生長。”這正是王文艷對教育事業(yè)的深情告白——用同理心對待每一個(gè)家庭，用有溫度的專業(yè)托舉每一個(gè)孩子，讓這些休輟學(xué)孩子在生命旅程的驛站中休憩、重啟、再出發(fā)。