4月的中南林業科技大學校園,草木蔥蘢。一間教室里,心理健康教育中心教師趙云亨以松柏的堅韌、垂柳的柔韌、紅樹林的抱團生長為喻,拆解壓力應對的底層邏輯。這堂用“植物智慧”上“活”的心理課,正是該校心理健康教育全面轉型升級的生動注腳。
近10年來,中南林業科技大學以“差序共生”為核心理念,走出了一條兼具專業深度、行業特色與育人溫度的高校心育改革之路。
“心理健康教育是學校落實立德樹人根本任務的戰略要務,我們提出‘差序共生’心育模式,正是基于對傳統心育‘模式粗放、主體單一、要素分散’困境的深刻反思,讓心育工作跳出‘救火式’淺層干預,更是林業院校心育改革的使命擔當。”中國工程院院士、中南林業科技大學黨委書記吳義強說。
“過去高校的心育,很多時候就像在樹枝上修修剪剪,只解決表面問題,卻忽略了‘土壤改良’這個根本。”學校心理健康教育中心主任袁紅梅教授說。
依托10年實踐積淀,學校創新提出“差序共生”心理育人體系:讓樹成樹,讓花成花,尊重每一名學生的不一樣,用分層、分類、協同的方式,把心理關懷送到每個人身邊。
2024年3月,學校邁出關鍵一步——將心理健康教育中心升格為獨立二級單位,從體制機制上重新定位心育工作。這不是簡單的機構升級,而是一次深刻的理念革新:心育不再局限于傳統的心理咨詢與危機干預,而是上升為全員參與、全程滲透、全方位覆蓋的系統性育人工程。
學校專職心理教師王小鳳介紹,學校已織就一張全域覆蓋的“心育網”:11名專職教師、38名兼職教師、1200余名朋輩輔導員,形成“核心守護、中間聯動、外圍互助”的圈層服務模式,讓心育力量滲透到校園的每一個角落。
與傳統“大水漫灌”式心育不同,中南林業科技大學推行的“差序滴灌”精準服務,從個體、群體、整體三個層面構建起全方位的心理守護網絡。個體層面,學校建立紅、橙、黃、綠四色分級干預體系,實現“一生一檔、動態追蹤”。群體層面,學校按年級定制差異化成長方案。整體層面,學校打造時序、空間、文化全方位浸潤的心理育人環境。
依托林學學科優勢,打造特色心育品牌,是學校心育工作的一大特色。“我們針對不同專業定制內容,學生更容易產生共鳴。”學校專職心理教師楊柳分享道,在給林業專業學生講解時,他們會結合樹木生長周期與森林生態演替進行具象化表達。
“澆花澆根,育人育心。”袁紅梅表示,未來學校將持續深耕“差序共生”生態心育模式,以林學學科特色為根基,以生態涵養為路徑,不斷完善心育體系、豐富心育載體,讓每一名學生都能在適宜的“心理土壤”中,向陽生長、逐光而行。
《中國教育報》2026年04月13日 第03版
作者:本報記者 余杏 陽錫葉
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