佛山市金桂實驗高級中學譚根林：心向陽光，育見美好

有人說，教育是一場溫暖的攀登，攀登的不只是頂峰的高度，更是每個生命綻放光彩的廣度。佛山市金桂實驗高級中學黨支部書記、總校長譚根林，深耕基礎教育數十載，從公辦名校到民辦新校，始終堅守教育初心，在教育沃土上步履不停，用愛與智慧澆灌學子成長，踐行“讓每一個學生都發光”的教育理念，走出了一條兼具溫度與力量的教育攀登之路。

譚根林校長提出的“讓每一個學生都發光”，并非一句口號，而是貫穿教育教學全過程的實踐指南，通過五大舉措落地生根。首先，在全校教師中凝聚思想共識，引導教師認識到每個學生的身體素質、智能結構、品格優勢、發展節奏和潛能各不相同，基于“為黨育人、為國育才”的使命，善于發現學生閃光點，齊心協力打造“八好教育”學校，即學業成績好、學生成長好、教育管理好、人際關系好、課堂教學好、校本課程好、師長榜樣好、行為習慣好。

其次，搭建多元開放的培養路徑，根據學生的學習基礎和行為習慣，量身定制成長方案。學校開設分層教學、分類推進的課程體系，設置清華北大名師金鷹班、科創實驗棟梁班、藝體特長班、俄語日語小語班、港澳班等特色班級，讓每個學生都能找到適合自己的賽道，在成長路上穩步前行。

第三，完善制度保障，制定《佛山市金桂實驗高級中學獎勵條例》，全方位發掘學生閃光點。獎勵覆蓋全體學生，時間上分為每日閃光點、月度之星、學期表彰，形式包括口頭表揚、頒發獎狀、張貼光榮榜，表揚主體涵蓋全體教職員工、學生自主申報、同學聯名舉薦及家長推薦，讓每個學生的努力都能被看見、被肯定。

第四，持續提升教師教育教學技能，引入積極心理學，向全體師生傳授幸福教育方法，重點培養教師的幸福思維，讓教師學會發現學生閃光點，引導學生勇于展現自我。

第五，營造舒適安全的育人氛圍，保障學生吃好、住好、運動好，給予學生容錯空間，允許學生犯錯；成立各類社團、組織豐富活動，促進師生、同伴間的交流；鼓勵學生發揮特長、培養特長，讓學生在輕松的環境中發揮創造性，展現自身優勢。

在譚根林校長看來，教育有自己的規律，有基本的方法，即在教育過程中要實施“四個教育”：愛的教育、尊重教育、智慧教育和全面教育。其中愛的教育是前提。他常說，沒有愛就沒有教育，教師愛學生應如愛家人一般，細致觀察學生的情緒變化、身體狀況，分析成績起伏和違規違紀背后的原因，唯有如此，教育才能真正發生。他用比喻詮釋愛的意義：教育如水池，愛是池中之水，唯有注入愛的源頭活水，教育才能清澈豐盈。

尊重教育是教育的關鍵，很多父母愛孩子卻難以教育好孩子，根源在于缺乏尊重；智慧教育則強調賞識教育，心理學家研究發現，團隊中表揚與批評比例需達到3:1，家庭中需達到6:1，表揚多于批評才能達到良好的教育效果，這也是譚根林校長倡導的教育智慧；全面教育則要求教師不僅關注學生學業成績，更要關注品德、身體、勞動素養和心理健康，兼顧學生均衡發展與特長發展，培養全面而有個性的學生。

精細化管理是學校的特色之一，也是教育理念落地的重要支撐。學校實行正副班主任制度，確保學生24小時有老師陪伴，及時傾訴困惑、緩解壓力；出臺課堂教學管理工作指引，倡導激勵與懲戒相結合，設立教師課堂教學績效，提升課堂教學效率；持續推進分層教學、分類促進，拓寬課程選擇范圍，提高學生學習效率和成才概率。同時，打造“有趣、有料、有光、有得”的四有課堂模式，設置貼近學生生活的教學情境，讓學生在探究問題中收獲知識、綻放光芒，并通過課堂教學評價量表，推動課堂精細化管理。

譚根林校長十分重視學生提問能力的培養，他認為，在人工智能快速發展的時代，提出好問題比掌握答案更重要，而提問能力的培養離不開教師的容錯與引導，離不開批判性思維的鍛煉。談及學校未來的規劃與愿景，他有著清晰的定位：一是希望更多孩子在金桂校園幸福成長；二是希望金桂學子學有所成，走出國門、奔赴名校，學成歸來報效祖國；三是希望教師在校園實現職業理想，幸福成長。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的這句話，是譚根林校長堅守的教育初心。他常告誡學子，要有走出去的勇氣，更要有走回來的本事，在充滿不確定性的時代，錘煉審美、判斷力、選擇力和創造力，堅守人類獨有的真善美情懷。深耕教育數十載，譚根林校長用愛與堅守，澆灌每一顆年輕的心靈，用教育的力量，讓每一個學生都能綻放屬于自己的光彩，書寫著新時代基礎教育的溫暖篇章。