鄭州實驗外國語學校榮膺“河南省教師發(fā)展學校”稱號

前言

近日，河南省教育廳公布2025年度中原名師及首批中原教研名家認定結果，鄭州實驗外國語學校毛超老師榮獲“中原名師”稱號，鄭州實驗外國語學校被授予“河南省教師發(fā)展學校”榮譽稱號。

名師與名校“雙星閃耀”，這不僅是一份沉甸甸的榮譽，更是對我校教師隊伍建設與學校整體發(fā)展同頻共振、彼此成就的最好注解。

毛超 鄭州實驗外國語學校語文教師，

中小學高級教師

堅守與突破：一所學校的教育情懷

建校于2003年的鄭州實驗外國語學校，二十余載櫛風沐雨，始終秉持“以教師發(fā)展促學校發(fā)展”的辦學方略，在時光的淬煉中走出了一條教師快速成長、學校內涵提升的奮進之路。

如今，學校擁有教師129人，其中博士1人、碩士46人；國家級優(yōu)質課獲獎者7人，省級名師、骨干教師、教學標兵及省教學技能一等獎獲得者48人，省市級優(yōu)質課一等獎114人次，市級骨干教師29人，區(qū)級名師、骨干教師34人。

學校還建有博士工作站1個、鄭州市語文名師工作室1個——這些數字背后，是每一位教師拔節(jié)生長的聲音，也是學校對“讓每一位教師都成為發(fā)光體”這一信念的執(zhí)著堅守。

雙軌融合：教師發(fā)展的核心路徑

近年來，學校直面教研活動碎片化、成長路徑模糊化等現實難題，錨定“讓每一位教師都成為研究型教育實踐者”的目標，構建起富有校本特色的教師發(fā)展體系。在這里，成長不再是一個人的獨行，而是一群人的彼此照亮。

學校以“雙軌融合”為核心，為教師鋪設了兩條相互支撐、彼此賦能的成長通道。

軌道1

“三一教研體系”

“三一教研體系”，讓研究成為習慣。以主題教研、專業(yè)閱讀、集體備課為三大引擎，驅動教師在常態(tài)工作中精進專業(yè)。

主題教研聚焦真問題，讓每一次研討都有深度、有沉淀；專業(yè)閱讀厚植理論根基，讓教師在書香中涵養(yǎng)底氣；集體備課協(xié)同共生，形成校際、跨段、工作室聯(lián)研的多維網絡。在這里，教研不再是任務，而是一場場思想的碰撞與智慧的接力。

軌道2

“36915成長體系”

“36915成長體系”，讓躍升有跡可循。3年成為優(yōu)秀，6年成為骨干，9年成為學科帶頭人，15年邁向名師名家——清晰的階梯，為每一位教師標注了成長的坐標。

通過師徒制、“兩課一講一研”模式及名師工作室的托舉，不同階段的教師都能獲得恰逢其時的支持。此次獲評中原名師的毛超老師，正是從這片沃土中拔節(jié)而出的優(yōu)秀代表。他的成長，印證了一個樸素的道理：當學校愿意為教師搭臺，教師就能還學校以精彩。

機制保障與文化浸潤：
讓成長有根有魂

制度是成長的骨架，文化是發(fā)展的靈魂。學校實行“學校—教研組—教師”三級規(guī)劃聯(lián)動、主講人輪值制、“3211”干部下沉督導制以及優(yōu)秀教研組評比制度，讓成長有規(guī)可循、有標可依。資源上，博士工作站、“六課工程”展示平臺，為教師提供前沿引領與實戰(zhàn)舞臺；微課題研究，鼓勵教師將教學中的“難點”轉化為科研的“起點”。

更有溫度的是文化的浸潤。在這里，“無保留分享、無邊界研討”成為習慣，智慧在流動中增值；“從課后反思到全程診斷”成為自覺，教師在復盤中走向深刻；“人人皆可發(fā)光”成為共識，每一份付出都被看見，每一次成長都被喝彩。正是這樣的文化土壤，讓教師不僅走得快，更走得遠。

師生共進，內涵積淀

“教研—成長”雙軌驅動的模式，已悄然內化為學校發(fā)展的基因。教師隊伍活力迸發(fā)，學生全面素養(yǎng)穩(wěn)步提升，學校區(qū)域輻射帶動作用日益凸顯。

一所學校真正的強大，不在于高樓，而在于大師；不在于規(guī)模，而在于生態(tài)。我們欣喜地看到，這片沃土上，師生彼此成就，共同書寫著教育的美好敘事。

總結

從“三一教研”的常態(tài)精進到“36915”的階梯躍升，從制度保障的剛性支撐到文化浸潤的柔性滋養(yǎng)，我們相信：當每一位教師都成為發(fā)光體，學校便擁有了不竭的光源；當教研與成長雙軌交匯，教育便有了奔赴遠方的底氣。

“讓每一位教師都成為發(fā)光體”——這既是我們的初心，也是我們交給未來的答案。