“大中聯動”，共繪文化美育新畫卷 多元協同潤桃李 融合浸潤育新人

美育是立德樹人的重要載體，是發展素質教育、促進學生全面發展的核心環節，更是培育擔當民族復興大任時代新人的重要路徑。2023年12月，教育部印發《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，明確要求以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華美育精神、堅定文化自信，以浸潤作為美育核心目標與實施路徑，構建全覆蓋、多樣化、高質量的中國特色現代化學校美育體系。

當前，我國普通高中美育事業取得長足發展，但實踐中仍面臨四大現實瓶頸：一是育人資源碎片化，校內學科資源分散、校外優質資源難以有效整合，學校“單打獨斗”難以形成育人合力；二是跨域融合表層化，美育多停留在藝術學科單一教學的層面，或與其他學科淺層嫁接，未實現與學科教學、校園文化、學生生活的深度融合；三是評價實施虛化弱化，多以結果量化為主，忽視過程性評價與學生素養增值，難以科學衡量美育育人實效；四是育人力量分散化，高校、中學、社會、家庭協同育人機制不健全，未能形成同向同行的美育工作格局。這些問題嚴重制約美育育人實效，難以滿足新時代學生全面發展需求。

立足新時代立德樹人根本任務，聚焦普通高中美育發展瓶頸，江蘇理工學院與常州市第五中學依托高校與中學協同育人優勢，開展為期7年的系統性改革實踐。江蘇理工學院作為常州地區唯一通過普通高等學校師范類專業認證（中學教育第二級）的美術學（師范）專業所在院校，自2017年以師范專業認證為契機，整合“藝術·生活”“融創·臻數學”兩個省級美育課程基地、十余項省部級教改項目資源，與江蘇省藝術教育特色學校常州市第五中學共建長期美育教學聯盟，歷經3年理論研究與4年實踐探索，科學構建“多元協同、融合浸潤”普通高中大美育教學體系，有效破解美育實施難題，形成可借鑒、可推廣的美育育人范式，為江蘇基礎教育高質量發展提供堅實支撐。

精準定位

錨定美育痛點 明確改革方向

辦好新時代普通高中美育，必須堅持問題導向，精準把脈現存瓶頸。2017年9月，聯合課題組啟動普通高中美育現狀專項調研，通過問卷調查、課堂觀察、座談訪談、成果分析等方式，覆蓋常州地區12所普通高中、2000余名師生、1000余名家長，全面梳理出四大核心痛點：一是資源單一，校內學科美育資源分散，校外優質資源缺乏制度化對接，供給不足且不均衡；二是融合不深，多數學校將美育等同于藝術課教學，未將美育理念滲透到育人全過程，跨學科融合流于表層；三是評價虛化，側重結果量化，忽視學生審美素養的過程性成長，評價的診斷、激勵功能未有效發揮；四是力量分散，高校、中學、社會、家庭的優勢未能整合，協同育人機制不健全。

針對上述痛點，結合教育部美育浸潤行動要求，聯合課題組明確改革核心目標：以立德樹人為根本，以“多元協同、融合浸潤”為核心理念，構建理念先進、機制完善、路徑清晰、成效顯著的大美育教學體系，破解四大難題，推動美育從“技能導向”向“素養導向”轉型，從“單一實施”向“協同浸潤”升級，從“結果評價”向“過程增值”轉變，打造高校與中學協同、校內與校外聯動、課程與實踐融合、評價與育人銜接的大美育格局。

為確保改革落地，聯合課題組依托江蘇理工學院美術學（師范）專業認證優勢，整合省級美育課程基地、省部級教改項目資源，建立“高校引領、中學主導、專家指導、師生參與”的改革推進機制，邀請國內美育領域知名專家擔任顧問；與常州市第五中學簽訂長期合作協議，明確高校負責理論研究、資源整合、師資培訓，中學負責實踐落地、課程實施、效果檢驗，形成優勢互補、協同發力的改革合力。

系統建構

創新實踐路徑 破解美育難題

聯合課題組遵循“診斷—建構—檢驗—優化”的閉環思路，歷經三階段系統推進，通過四大創新舉措，實現美育育人模式系統性革新，有效破解傳統美育發展瓶頸。

改革推進三階段，閉環發力，穩步推進。

問題診斷與試點探索階段，全面梳理美育瓶頸，精準定位四大核心痛點；在結對中學開展小范圍試點，探索資源整合、課程融合的基礎路徑，挖掘各學科蘊含的美學基因，嘗試引入校外美育資源，建立簡易美育評價機制，積累初步實踐經驗。

體系建構與系統應用階段，聚焦四大痛點逐一突破，構建多元協同機制與“1+9+N”資源輻射網絡，創新三位一體課程體系與綜合評價系統，統整形成“課程—活動—文化—空間”四位一體培養模式；在常州市第五中學全面推行體系應用，及時優化完善，推動體系落地見效。

總結提升與實踐檢驗階段，總結常州市第五中學實踐經驗，優化體系細節；通過“1+9+N”協同輻射網絡，將成果推廣至區域內9所緊密合作校、N所輻射校，開展實踐檢驗；梳理改革經驗，通過全國性會議交流、主流媒體報道擴大影響力，推動成果廣泛應用。

四大創新舉措，靶向發力，破解瓶頸。

創新“多元協同、聯動共治”長效機制，破解力量分散、資源單一難題。構建“高校引領、中學協作、社會參與、家庭聯動”多元協同育人機制，整合育人力量與資源。高校與中學共建美育教學聯盟，建立常態化教研交流機制，實現優質資源共享、師資雙向賦能；與地方美術館、博物館等建立戰略合作關系，打造18個校外美育實踐基地，實施“藝術家駐校計劃”，將非遺項目融入美育課程；通過家長會、親子藝術活動等，引導家長參與美育實踐，形成家校共育合力。同時，打造“1+9+N”協同輻射網絡，實現美育資源、育人模式、教學經驗共享，推動優質美育資源均衡配置。

創新“學科認知+活動創造+環境浸潤”三位一體創美型課程體系，破解融合不深難題。遵循具身認知理論，推動美育從學科表層嫁接走向全域深度融合。學科認知層面，成立跨學科美育教研組，挖掘各學科美學基因，開發“學科美育”專項模塊，實現“全科美育”全覆蓋；活動創造層面，構建“普及型+提升型+拔尖型”梯度活動體系，涵蓋校園藝術節、文創設計大賽、藝術社團等，引導學生實現審美實踐“知行合一”；環境浸潤層面，將校園作為隱性課程，打造“校園匯秀十景”、藝術場館等美學空間，展示學生創作成果，營造沉浸式美育氛圍。同時，引入項目式學習（PBL）模式，設計綜合性單元，推動美育與多學科深度融合。

創新“過程記錄+素養診斷+增值評價”綜合評價系統，破解評價虛化難題。引入發展性評價與增值評價理念，實現評價功能從甄別篩選向以評促育回歸。推行“美育成長檔案袋”評價，為每位學生建立電子檔案，系統收錄過程性材料，動態記錄審美成長軌跡；引入多元主體與表現性評價，邀請教師、學生、專家、家長參與，重點關注學生情感投入、思維品質與創造表現；探索“素養增值”評價模型，設置審美感知、文化理解等四級評價指標，通過前后測對比、階段性跟蹤，精準評估學生審美素養“凈增長”，形成“以評促學、以評促教、以評促育”的良性循環。

創新“課程—活動—文化—空間”四位一體全過程浸潤式培養模式，實現美育全程覆蓋。將機制、課程、評價等要素有機統整，讓美育滲透于學生成長全過程。課程為核心載體，實現美育與學科教學深度融合；活動為實踐路徑，讓學生在實踐中創造美、表達美；文化為精神內核，營造全方位美育氛圍；空間為隱性載體，讓學生在日常中潛移默化接受美、感悟美。四位一體模式實現美育“全方位、全過程、全覆蓋”浸潤，將“以美育人、以文化人”理念落到實處。

實踐成效

浸潤育人顯實效 示范引領啟新程

經過7年理論研究與實踐探索，“多元協同、融合浸潤”大美育教學體系落地生根、開花結果，取得顯著育人成效與社會影響力，得到各界廣泛認可。

學生審美素養全面躍升。通過“課堂普及—實踐深化—創新拔尖”梯度育人模式，校本美育課程覆蓋率達100%，“六個一”工程確保每位學生參與藝術實踐。學生審美感知、文化理解與創意實踐能力顯著提升，在市級以上藝術類賽事中獲獎超200人次，其中全國青少年科創競賽國家級特等獎1項、省級一等獎15項；多件學生作品入選省市級藝術展覽，部分被美術館收藏。人才培養質量顯著提升，近年大批畢業生被中央音樂學院、中國美術學院等知名高校錄取，藝術專業錄取率較項目實施前提升35%，學生品格修養、創新精神與合作能力也得到有效涵養。

教師專業能力顯著提升。通過跨學科教研、專家引領、實踐研修等機制，激發教師美育自覺與課程開發能力，形成高水平美育專業群體。獲省級及以上榮譽的專任教師占比達80%，常州市第五中學美育教師團隊被評為市級優秀教師團隊。教科研成果豐碩，累計獲批省級及以上項目10余項，建成國家級、省級一流課程5門，開發特色校本美育課程87門，編寫美育教材5部、《學科美育滲透指南》1部，發表核心期刊論文30余篇、出版美育專著2部，承擔省級基礎教育前瞻性改革實驗項目，形成一批可復制、可推廣的優質美育資源。

校園文化生態全面重塑。常州市第五中學兩次獲評全國藝術教育先進單位，獲評江蘇省藝術教育特色學校稱號。“校園匯秀十景”與藝術場館有機融合，年均開展50余場高品質藝術活動，營造“無處不審美、無人不創造”的美育氛圍，推動“五育”深度融合，形成和諧有活力的育人新樣態。學校多次承辦全國及省市級美育教學展示活動，其“學科邏輯與美育邏輯雙向重構”的實踐經驗，為同類學校提供重要借鑒。

輻射影響廣泛深遠。通過“1+9+N”協同輻射網絡，將成果推廣至區域內10余所中小學，推動區域美育均衡發展、高質量發展。相關改革經驗在“新時代學校美育高峰論壇”等全國性會議上交流分享，獲國內美育權威專家充分肯定，認為該成果精準破解行業核心痛點，其協同機制、浸潤路徑、增值評價模式具有創新性與可操作性，為新時代普通高中美育改革提供寶貴實踐經驗，形成可復制、可推廣的美育范式。

展望未來

堅守美育初心 續寫育人新篇

7年改革實踐取得顯著成效，但也存在一定不足：一是優質美育資源區域內、校際分布仍不均衡，部分學校美育硬件投入不足；二是部分師生、家長對美育育人本質的理解仍需深化，傳統“重技能、輕素養”觀念尚未徹底轉變；三是跨學科融合課程的深度與特色仍需提升，部分課程設計顯生硬；四是美育評價體系仍需細化，長期跟蹤評價機制尚未完善。

面向未來，聯合課題組將堅守“以美育人、以文化人”初心，秉承“五育并舉”方針，聚焦不足持續優化，推動大美育教學體系提質增效。一是深化美育科研攻關，成立專項團隊聚焦核心難點開展研究，加強國際國內交流合作，豐富美育理論體系；二是拓寬優化課程資源，深化跨學科課程設計，挖掘地方文化與非遺資源，推動優質美育資源數字化、均衡化配置；三是加強師資隊伍建設，構建系統化教師專業發展計劃，完善評價激勵機制，激發教師參與改革的積極性；四是擴大成果輻射范圍，完善“1+9+N”協同輻射網絡，推動學校美育與社區美育協同發展，構建全方位、多層次的大美育格局。

美育興則教育興，美育強則民族強。構建“多元協同、融合浸潤”的普通高中大美育教學體系，是新時代美育工作者的責任與使命。聯合課題組將始終堅守立德樹人根本任務，深入落實教育部美育浸潤行動要求，不斷深化實踐、完善體系，讓每一位學生都能在美的浸潤中，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢注入美育力量。

江蘇理工學院藝術設計學院 范瀅 朱亮亮 杭佳楣

江蘇理工學院 常州市第五中學 聯合課題組