教育部：為急救設備薄弱地區中小學配置AED

說起校園安全教育，不少人第一反應就是念口號、貼海報、開大會，聽起來鄭重其事，真遇上突發情況，多半還是手足無措。同學異物卡喉，只能干著急；有人突發意外倒地，除了撥打120，不知道下一步該做什么；號稱“救命神器”的AED，見過的人不少，會用的人沒幾個。

這種尷尬局面，終于要被打破了！近日，教育部辦公廳印發《關于開展“守護生命第一課”公益項目工作的通知》，用三年時間、分批次覆蓋全國各校，把急救設備、實操培訓、系統課程搬進校園，補上校園安全教育里最關鍵、最實用的一塊短板。

破局：校園急救告別“紙上談兵”

長久以來，校園安全教育一直處在“重宣傳、輕實操”的窘境里，這也是很多校園急救悲劇發生的根源。

我們狠抓文化課成績，盯著考試排名，把語數英理化生當成重中之重，卻常常忽略了最該掌握的生存技能。大部分學生從小到大專心讀書，沒接觸過正規急救訓練，不懂心肺復蘇怎么做，不清楚AED怎么用，連海姆立克急救法都只是聽過，沒動手練過一次。

意外從不會提前打招呼，心臟驟停有黃金4分鐘，耽誤一秒，生機就少一分。光有救人的心意遠遠不夠，沒有救人的能力，只能眼睜睜陷入無力和遺憾。

教育部明確強調，要堅持“健康第一”的教育理念，把急救教育與立德樹人根本任務緊密結合。說到底，急救教育的缺位，不只是安全防護的漏洞，更是生命教育的缺失。教育從來不止是教書育才，更要教會孩子敬畏生命、守護自己、救助他人。

實干：三年布局，全國覆蓋

很多人以為，這是一次短期活動、一陣風式的宣傳。事實上，“守護生命第一課”是系統性、全覆蓋、常態化的教育工程。

項目明確實施周期為三年，分三批精準推進，穩穩當當落實到位，不搞“一陣風”：2026年（第一期）先覆蓋北京、河北、江蘇、山東、廣東、廣西、四川、貴州、云南、甘肅、新疆11個省份；2027年（第二期）覆蓋山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江等11個省份及新疆生產建設兵團；2028年（第三期）完成天津、上海、浙江、湖北、湖南等剩余10個省份的覆蓋，確保全國無死角、無遺漏。

01

配置急救設備

按照學校規模及自動體外除顫器（AED）配置情況，為急救教育基礎薄弱、急救設備缺乏地區中小學校配備自動體外除顫器（AED）；在各區縣設立急救教育工作室（每區縣設2個，優先選擇青少年活動中心或辦學規模較大、可承擔培訓任務的學校），為每所工作室配備自動體外除顫器（AED）模擬訓練器和模擬假人3套，筑牢校園急救硬件基礎。

02

培訓急救師資

為急救教育工作室培訓急救教育教師，每所工作室培訓4名，打造專業化急救教育師資力量。

03

提升急救能力

由省級教育行政部門結合本地學校急救教育工作開展情況，分學段組織學生開展急救知識學習和技能訓練：小學以課堂教學為主；中學依托急救教育工作室，結合綜合實踐活動、研學、軍訓等形式開展，確保學生掌握基本急救知識和技能。

04

推進資源建設

開展急救教育課程資源研制、課題研究和案例征集工作，豐富急救教育教學資源，通過技能展演活動、工作會議經驗交流及匯編課例集、案例集等方式展示項目成果。

05

建設專家急救志愿者庫

借助騰訊“企鵝急救助手”小程序，構建學校“急救圈”：整合受訓教師為急救志愿者，聯動地方衛健體系，為本校日常急救工作提供現場指導與支持；面向師生提供小程序專家遠程智能急救指導，助力提高校園急救成功率。設立激勵金，對在急救教育中表現突出的師生給予激勵，鼓勵其積極參與實施急救。

這門技能課，往小了說，是給孩子保命的本事；往大了說，是教孩子敬畏生命、學會擔當。孩子學會了急救，不僅能在自己遇到危險時保護自己，還能在同學、家人遇到意外時伸把手。而且，他們還會把學到的知識帶回家，教給爸爸媽媽、爺爺奶奶，慢慢的，越來越多人懂急救、會急救，社會也會更安全。

人們常說，教育要立德樹人。啥是立德樹人？不是光教孩子考高分，更要教他們做一個有溫度、有擔當、能保護自己和他人的人。這堂急救課，就是最好的立德樹人課。高分成績能幫孩子走得更遠，而急救技能，能保證孩子走得更穩、更安全。

分數可以重來，生命只有一次。“守護生命第一課”，守護的不只是校園安全，更是教育的初心，是每一個家庭的期盼。

（素材來源：教育部新聞辦）

總策劃：花都一人

包裝：李曉娜 排版：李曉娜

美編：劉靜文 撰稿：劉佳鷺

協同互推共建媒體：科學導報現代教育