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“‘小蜜蜂’之爭實際上是教師工作負荷、班級規(guī)模、師生健康等多重因素的交織。比起‘要不要用’,或許‘用什么’‘怎么用’更值得我們討論。”
來源 | 中國教師報
本報記者 | 袁媛
近日,部分地區(qū)和學(xué)校倡導(dǎo)教師上課不使用“小蜜蜂”擴音器、盡量使用嗓子授課,引發(fā)社會熱議。“小蜜蜂”該禁還是該用?記者就此采訪了多位教育工作者,嘗試從一線視角重新解讀這個話題。
Part.1
擴音器或是教學(xué)“剛需”
某種程度上來說,教師依靠語言工作,如上課、輔導(dǎo)、談心、管理都需要老師開口發(fā)聲。有時在人多嘈雜的課堂,為了進行正常教學(xué)、維護秩序,教師不得不提高分貝讓每一個學(xué)生都能聽見,“小蜜蜂”也就似乎成了“剛需”。
“在我們學(xué)校,老師面對的學(xué)生多、課時也多,如果聲音小,后排的學(xué)生就很難聽清楚。”湖北省黃岡市英山縣畢昇小學(xué)校長畢朝暉告訴記者,學(xué)校里幾乎每個老師都會使用“小蜜蜂”,只要控制好音量,課堂效果還是比較理想的。他也坦言,因為中氣足、聲音條件比較好,自己平時上課基本不用“小蜜蜂”,“但是對于大部分老師來說,借助擴音器提高音量是完全合理的。”
對于“小蜜蜂”的使用,也有教師分場景、時機進行選擇。江蘇省丹陽市馬相伯高級中學(xué)教師張遠從事英語教學(xué)多年,他介紹,比如下午的第一節(jié)課、學(xué)生處于困倦狀態(tài)時,可以在課堂前10分鐘用“小蜜蜂”快速恢復(fù)課堂秩序,之后再取下。有時教學(xué)內(nèi)容重要而嗓子不適時,他為了保證學(xué)生的聽課效果也會用到“小蜜蜂”。
然而,作為擴音神器的“小蜜蜂”同樣存在副作用。日常使用時,張遠就遇到了不少問題:“有學(xué)生跟我反饋說,感覺用‘小蜜蜂’傳出來的聲音有點悶,戴著它走動時容易產(chǎn)生電流聲分散學(xué)生的注意力。”
Part. 2
傷耳傷神的現(xiàn)實之憂
事實上,對于“小蜜蜂”弊端的討論并非最近才興起。在中國知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“教師擴音器”可以發(fā)現(xiàn),早在2012年《小學(xué)科學(xué)(教師論壇)》就曾刊發(fā)過《運用擴音器講課的利與弊》一文,作者在其中表達了對擴音器影響學(xué)生聽課情緒和聽力健康的擔(dān)憂。
為此,記者專程來到北京某三甲醫(yī)院耳鼻喉科咨詢。醫(yī)生表示在她目前的臨床經(jīng)驗中尚未遇到學(xué)生因教師使用“小蜜蜂”造成聽力損傷的病例,長期處于高分貝的噪聲環(huán)境中確實會產(chǎn)生刺激、損傷聽力,關(guān)鍵在于聲音大小和持續(xù)時間。在教學(xué)場景中則不能一概而論,需要具體情況具體分析。
關(guān)于這個問題,江蘇省濱海縣教師發(fā)展中心研訓(xùn)員汪志華在與一線教師的交流中時常聊起。“在我所在區(qū)域的學(xué)校,基本上超過半數(shù)的教師會使用‘小蜜蜂’這類小型擴音器。有不少老師發(fā)現(xiàn)使用時會出現(xiàn)嘯叫、音波不穩(wěn)定等問題。”他說,交流之后老師也都紛紛表示會更加注意調(diào)節(jié)合適音量、避免衣物摩擦等。
除了擔(dān)心可能造成聽力損傷,聲音失真影響教學(xué)效果也是部分學(xué)校提倡盡量不使用“小蜜蜂”的一個重要原因。
廣東省中山市民眾街道浪網(wǎng)小學(xué)教師謝錦霞告訴記者,自1998年從教以來,她從未在教學(xué)中使用過“小蜜蜂”,總感覺用了擴音器設(shè)備傳出來的不是自己的原聲,容易和學(xué)生產(chǎn)生隔閡。“但是我并不反對其他老師使用‘小蜜蜂’,還是要看個人情況和需求。”謝錦霞說。
Part.3
尋找第三種可能
為了保證上課效果使用“小蜜蜂”、使用“小蜜蜂”卻有可能影響教學(xué)效果——面對這個看似進退兩難的“悖論”,不少學(xué)校和教師正在嘗試探索“第三種可能”。
“大家有沒有好用的擴音器推薦,要不會讓聲音失真的那種……”在社交媒體平臺,常常有教師發(fā)布這樣的求助帖。前不久,張遠也更新了擴音設(shè)備,“我購入了一個‘小話筒’麥克風(fēng),不僅音質(zhì)更好,還收獲了意想不到的效果。”很多學(xué)生對這個“像唱歌一樣”的麥克風(fēng)感到好奇,張遠就邀請他們拿著話筒上臺發(fā)言,或是講解題目,或是分享觀點,“學(xué)生的參與度很高,都講得津津有味”。
如今,智能均衡擴音設(shè)備、無線麥克風(fēng)教學(xué)擴聲系統(tǒng)等分布式擴音設(shè)備正逐漸走進校園教室,探索保障教學(xué)效果與保護師生聽力之間的平衡。
除了升級硬件設(shè)備,肉嗓也須有保養(yǎng)之道。“我們老師平時用嗓需求大,在日常的保養(yǎng)之外也要學(xué)習(xí)專業(yè)的發(fā)聲技巧和方法。”最近,謝錦霞在構(gòu)思一次教師培訓(xùn),計劃邀請音樂教師為其他學(xué)科老師講解正確的發(fā)聲方式、減輕用嗓負擔(dān)。
“‘小蜜蜂’之爭實際上是教師工作負荷、班級規(guī)模、師生健康等多重因素的交織。比起‘要不要用’,或許‘用什么’‘怎么用’更值得我們討論。”汪志華說。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 皮皮兵不皮
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