小學(xué)六年，只要抓住這3個(gè)隱藏技能，孩子的成績(jī)就不會(huì)太差

文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

昨天放學(xué)，讀二年級(jí)的女兒回家給我分享八卦說(shuō)：“媽媽，今天有兩個(gè)家長(zhǎng)和我們老師吵起來(lái)了”

我好奇地問：“是老師吵家長(zhǎng)，還是家長(zhǎng)吵老師”

女兒告訴我：“是家長(zhǎng)和老師吵”

了解前因后果才知道，原來(lái)是班上兩個(gè)調(diào)皮的孩子打架，厲害的那個(gè)把另一個(gè)的額頭打流血了

老師把兩位家長(zhǎng)叫到學(xué)校談話，打傷同學(xué)那個(gè)孩子的媽媽，不知道為什么，突然很生氣地對(duì)老師說(shuō)：“你們當(dāng)老師的，沒把孩子看好，孩子打架受傷了，和我有什么關(guān)系”

老師一臉無(wú)語(yǔ)，反問：“你兒子調(diào)皮闖禍了，你身為家長(zhǎng)，不找你找誰(shuí)呀”

那位媽媽又說(shuō)：“受傷了去醫(yī)院，多少錢，我們賠錢不就行了嗎”

描述完這些，女兒還特意強(qiáng)調(diào)了一句：“那個(gè)媽媽全身都是戴著金子，老師都說(shuō)家長(zhǎng)不管的孩子，他們以后也不管了”

說(shuō)起成績(jī)，女兒也透露說(shuō)：“他上課從來(lái)不聽講，考試全靠蒙的”

這一點(diǎn)，其實(shí)并不意外的，從媽媽能說(shuō)出“孩子打架是因?yàn)槔蠋煕]看好”的話方面，就知道這位家長(zhǎng)并未關(guān)注自家孩子的教育問題

學(xué)習(xí)也不會(huì)例外，如果媽媽看重孩子在學(xué)校的成績(jī)，不管老師如何教訓(xùn)，也不會(huì)冒著得罪老師的風(fēng)險(xiǎn)去圖一時(shí)之快

所以，小學(xué)階段的孩子重在于家庭教育，家庭的潛移默化影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)、乃至學(xué)習(xí)態(tài)度都占據(jù)著至關(guān)重要的一步

而小學(xué)六年，蘭媽認(rèn)為只需要抓住以下3個(gè)隱藏技能，孩子的成績(jī)基本上就不會(huì)太差：

01

自主學(xué)習(xí)技能

能不陪讀的，就盡量不要陪讀

說(shuō)起學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都覺得“孩子就得盯著，不盯著就不好好寫作業(yè)”

事實(shí)上，所謂的“人肉監(jiān)工”，盯出來(lái)的從來(lái)不是成績(jī)，而是專注和獨(dú)立習(xí)慣的破碎，一旦某一次你沒有盯了，那孩子的本性也就出來(lái)了

認(rèn)識(shí)一位媽媽，說(shuō)起她閨女學(xué)習(xí)時(shí)滿臉疲憊

特別是每次家長(zhǎng)會(huì)，她這種墊底生家長(zhǎng)就是老師的眼中釘，每次當(dāng)眾點(diǎn)名的時(shí)候都恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去

印象比較深的一次

期中考試剛結(jié)束，她就被老師請(qǐng)到班上批評(píng)，還要求她第二天開始就要到班上陪讀半個(gè)月

情緒崩潰之下，她反問老師：

“孩子每天回家，我碗不洗、家務(wù)不干、工作也不管了，就坐在旁邊陪他寫作業(yè)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)還是那么差，我有什么辦法，我又不是老師，我要是什么都會(huì)了，還用得著把孩子送到學(xué)校嗎”

私底下，她還悄悄告訴我：“千萬(wàn)別聽老師的，孩子回家寫作業(yè)就要盯著，盯到最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心理就是：作業(yè)是給我媽寫的，學(xué)習(xí)也是給我媽學(xué)的”

是呀，蘭媽見到過的一個(gè)女孩就是如此

媽媽為了她的學(xué)習(xí)專門辭掉工作在家里盯著她，一、二年級(jí)的時(shí)候作業(yè)基本上全對(duì)，到了三、四年級(jí)之后基本上就是不催不動(dòng)、催了更是不情不愿地動(dòng)一下

如果有事不在家里，那孩子的作業(yè)從來(lái)都沒有主動(dòng)完成過一次，媽媽什么時(shí)候回家，她就什么時(shí)候趕工程地隨便應(yīng)付一下

再說(shuō)些什么？人家姑娘居然說(shuō)：“煩不煩，作業(yè)不都給你寫完了嗎？”

媽媽想說(shuō)的是態(tài)度、自覺、還有獨(dú)立問題，女孩依然一副吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度，似乎媽媽說(shuō)的事情統(tǒng)統(tǒng)都和她無(wú)關(guān)

這就所謂的陪讀性癱瘓

短期來(lái)看，作業(yè)全對(duì)，可長(zhǎng)期看，就會(huì)親手毀掉孩子的獨(dú)立思考能力

特別是那些寫錯(cuò)一個(gè)字要求全部擦了重寫，做錯(cuò)題也是直接言語(yǔ)謾罵的情緒壓迫，只會(huì)讓孩子覺得“我不行”、“我太差了”

隨著自我否定意識(shí)越強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥就越強(qiáng)，一旦沒人盯著，也就徹底不學(xué)了

因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)孩子而言，自始至終都是建立在“錯(cuò)了要挨罵、寫不好要挨罵、坐不端正也要挨罵”的痛苦體驗(yàn)上

久而久之，孩子的所有精力都用在和情緒對(duì)抗上了，哪里還有時(shí)間投入學(xué)習(xí)呢

所以，小學(xué)階段需要抓住的從來(lái)不是100分成績(jī)，而是孩子的自主學(xué)習(xí)技能，盯孩子寫作業(yè)的陪讀也不是沒有效率，而是方法沒有用對(duì)

我們要關(guān)注的也是：

1、寫作業(yè)之前，讓孩子自己列一張計(jì)劃清單，預(yù)估作業(yè)完成時(shí)間
2、寫作業(yè)的時(shí)候，把房間留給孩子，等到了孩子預(yù)估的時(shí)間再檢驗(yàn)成果
3、作業(yè)寫完之后，讓孩子自己檢查一遍錯(cuò)題，能糾正的糾正，不能糾正的再來(lái)求助
4、給孩子學(xué)習(xí)桌上寫一道提示：學(xué)習(xí)是自己的事情，不是給爸媽打工

02

海量閱讀技能

所有學(xué)科最后，拼的都是閱讀理解能力

孩子的學(xué)習(xí)并沒有那么復(fù)雜，小學(xué)看的是習(xí)慣，初中看的是態(tài)度，到了高中看的就是抗挫折能力了

是的，很多孩子之所以初、高中的時(shí)候掉隊(duì)太厲害，甚至連讀書的欲望都沒有了，就是因?yàn)樾W(xué)階段的“體驗(yàn)感”積重難返

小學(xué)習(xí)慣沒養(yǎng)好，初中就學(xué)不好，初中若學(xué)不好，連踏進(jìn)高中的機(jī)會(huì)都沒有

所以，自主學(xué)習(xí)技能掌握后，就需要著重為孩子初中打好基礎(chǔ)了，這一點(diǎn)很關(guān)鍵

家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)分享了她女兒的讀書經(jīng)歷

她說(shuō)：

“因?yàn)樾r(shí)候沒有注重孩子的語(yǔ)言啟蒙，孩子上小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得并不好，特別是到了二、三年之后，每次到了寫話部分都要大哭一場(chǎng)，孩子說(shuō)不知道寫什么，到了五、六年級(jí)的作業(yè)更是大難，一篇作文寫了一個(gè)小時(shí)硬是連百字都不到，離開作文指導(dǎo)和手機(jī)搜素材，基本上就是交白卷了”
“那段時(shí)間，我們都很著急，生怕孩子到了初中后厭學(xué)，不愿意學(xué)了，就給她請(qǐng)了縣內(nèi)最好的補(bǔ)課老師，可孩子反而越學(xué)越暴躁了，回家后也是把沒意思、不想學(xué)掛在嘴邊”
“沒辦法，補(bǔ)課老師建議平時(shí)多帶孩子去圖書館逛逛，有條件的最好每天再陪孩子親子閱讀30分鐘，果然，當(dāng)我和她爸爸都陪著一起翻書閱讀，還經(jīng)常交流書中的人物和故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)她對(duì)文字不再像之前那么反感”
“再隨著后來(lái)翻閱的書籍越來(lái)越多，女兒的各科成績(jī)都略有提高，特別是讀題理解能力方面大有提升，以前答題的時(shí)候如果一道題有兩問，那孩子就會(huì)自動(dòng)忽略另一問，而現(xiàn)在兩道題都能作答完整，并且思路還特別清晰”

這就是海量閱讀的技能，也被稱為：所有學(xué)科的通用鑰匙

是呀，小學(xué)不愛閱讀的孩子，到了高年級(jí)階段如果連題都讀不明白，又談何高分呢

而培養(yǎng)孩子海量閱讀這一隱藏技能，家長(zhǎng)們也無(wú)需報(bào)昂貴的閱讀班，爸爸媽媽陪著孩子在家里閱讀就是最好的圖書館

我們家長(zhǎng)要做的也是：

1、固定閱讀時(shí)間，最好是睡前的15~30分鐘
2、家長(zhǎng)要做到放下手機(jī)，把自己代入書中角色，你閱讀得越癡迷，孩子對(duì)書中的內(nèi)容就越感興趣
3、閱讀的書本類目要循序漸進(jìn)，不要一開始就挑復(fù)雜的文言文、古籍，從故事書、到科普、再到歷史名著，一點(diǎn)點(diǎn)地提高孩子的閱讀水平，孩子在書中才能讀出人文歷史的精妙與偉大
4、閱讀一定要日日?qǐng)?jiān)持，哪怕手里面沒有書，也可以采取講故事的模式，說(shuō)說(shuō)平時(shí)最喜歡看的那本書，好學(xué)愛讀的潛意識(shí)習(xí)慣一旦建立了，那孩子做題時(shí)的讀題理解能力自然是不差的

03

時(shí)間管理技能

每天做什么，都是有計(jì)劃地實(shí)施

孩子成績(jī)差的第一元兇，莫過于：早上起不來(lái)，晚上睡不著，作業(yè)非要拖到最后一刻才著急忙慌地隨便敷衍交差

而這種完全就沒有學(xué)習(xí)概念的拖拉磨蹭，根源就是孩子的腦子里沒有“時(shí)間”二字

記得蘭媽之前總是催女兒“快點(diǎn)，快點(diǎn)”

人家卻異常淡定地說(shuō)：“慌什么，還有5分鐘呢”

結(jié)果，最后的5分鐘她跑得滿頭大汗，雖然是卡著點(diǎn)進(jìn)入教室的，但至少有20分鐘都緩不過勁兒，腦子里想的也是“帥極了，最后一分鐘卡點(diǎn)進(jìn)教室”

如此，注意力一開始都不在課堂上，腦子里又怎么裝進(jìn)知識(shí)呢

鄰居家的兒子，6歲以前特別聰明，學(xué)什么都很快，特別是數(shù)學(xué)的計(jì)算更是張口就來(lái)

小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候也比較爭(zhēng)氣，基本上次次都能考一百分，可這個(gè)孩子有一個(gè)缺點(diǎn)，就是太懶了

媽媽讓他做完題檢查一遍，他覺得沒必要，結(jié)果到了三年級(jí)的時(shí)候錯(cuò)題是一個(gè)接著一個(gè)

媽媽讓他寫完作業(yè)再玩，他總是覺得“慌什么”，結(jié)果都是抽查作業(yè)的時(shí)候才著急補(bǔ)，書寫質(zhì)量堪憂，答題的準(zhǔn)確率也不忍直視

媽媽讓他上課認(rèn)真聽講，他覺得自己看看書就能學(xué)會(huì)，結(jié)果終究是高估了他自己，課堂核心要點(diǎn)沒掌握，做題的時(shí)候壓根就跟不上節(jié)拍

直到，他從老師眼中的三好學(xué)生，慢慢墮落成一個(gè)上課睡覺、課后又不交作業(yè)的墊底生

媽媽責(zé)怪他不好好學(xué)習(xí)，他的回答也是“沒意思”

事實(shí)上，是男孩一開始被捧向了高位，突然的分?jǐn)?shù)下滑讓他自尊心受損，也覺得學(xué)不起勁兒了

這一切，歸根結(jié)底，還是在于孩子沒有好好運(yùn)用自己的能力-太懶了

而學(xué)習(xí)這件事，最不能的就是偷懶，也是偷不得懶的，你的每一份勤奮和努力都會(huì)在后面的學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)

但對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，貪玩是天性，學(xué)習(xí)學(xué)累了不想學(xué)，包括學(xué)不進(jìn)的時(shí)候想放棄，這些都是正常的畏難心理

我們家長(zhǎng)要做的就是幫助孩子盡快走出心理阻礙，讓孩子持續(xù)性地學(xué)習(xí)、堅(jiān)持性地學(xué)習(xí)

比如，培養(yǎng)孩子時(shí)間管理技能，當(dāng)孩子知道什么時(shí)間該做什么事情時(shí)，他們的自發(fā)行為也就不會(huì)太差了

我們家長(zhǎng)要做的：

1、和孩子一起做一張可視計(jì)劃表，貼在墻上
2、包括幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)放學(xué)回家，幾點(diǎn)寫作業(yè)，幾點(diǎn)閱讀，幾點(diǎn)睡覺等等
3、配合番茄生物鐘，讓孩子學(xué)45分鐘，休息10分鐘，勞逸結(jié)合中效果才會(huì)翻倍

寫到最后：

小學(xué)六年，是孩子給人生打底最重要的階段，聰明的家長(zhǎng)就不要只盯著成績(jī)，更不好盲目地拔苗助長(zhǎng)內(nèi)卷，孩子是什么水平就從什么水平開始努力，循序漸進(jìn)，讓孩子養(yǎng)興趣、抓閱讀、補(bǔ)短板、練自主

家長(zhǎng)先處理情緒、再解決問題，多關(guān)注孩子過程進(jìn)步，少去抓住結(jié)果挑剔不放，家長(zhǎng)情緒穩(wěn)了，孩子才能安心學(xué)~

那么，關(guān)于小學(xué)期間需要抓住的一些隱藏技能，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！