春游育人價值有待更好挖掘

近日，四川資陽一所中學(xué)連續(xù)多年開展的集體春游活動，贏得網(wǎng)友廣泛點贊。200多名學(xué)生分批徒步3公里前往桃花林，搭灶起鍋、自炊自食，在自然春光中完成了一堂別開生面的實踐課。這場樸素而扎實的活動，打破了人們對春游只是游玩放松的刻板印象，生動展示了春游的育人價值，也為當(dāng)下中小學(xué)落實素質(zhì)教育提供了鮮活樣本。

安全是一切教育活動的底線，更是春游得以開展的前提。長期以來，不少學(xué)校對組織集體春游顧慮重重，核心癥結(jié)就是對安全風(fēng)險的擔(dān)憂，有的甚至出現(xiàn)怕出事干脆不辦的消極心態(tài)。

四川資陽這所中學(xué)的實踐說明，春游并非一定伴隨高風(fēng)險，關(guān)鍵在于是否做到科學(xué)謀劃、精細管理。比如，學(xué)校可選擇短途徒步路線，有效降低交通隱患；分批次開展，方便教師全程看護；多年堅持形成成熟機制，從場地排查、職責(zé)分工到應(yīng)急準備，環(huán)環(huán)相扣、閉環(huán)管理，真正將“安全第一、預(yù)防為主”的理念貫穿全過程。這既符合校園安全管理規(guī)范，也清晰傳遞出安全保障從來不是“一刀切”禁止的理由，而是主動作為、細化責(zé)任、完善預(yù)案的擔(dān)當(dāng)。

春游最直觀的價值之一，在于讓勞動教育從課本走向現(xiàn)實。勞動教育不是課堂上的抽象講解，也不是校園里的簡單任務(wù)，而是在真實場景中動手、動腦、流汗、協(xié)作的完整歷練。學(xué)生們走出教室，在桃花林里搭灶臺、生火、洗菜、炒菜，從食材準備到飯菜上桌，全程自主完成、分工配合。在這一過程中，學(xué)生親身體會勞動的辛苦與不易，掌握基本生活技能；在共同解決生火、調(diào)味等問題時，學(xué)會溝通協(xié)作、承擔(dān)責(zé)任；在分享勞動成果時，感受付出帶來的成就感與幸福感。這種沉浸式、體驗式的勞動教育，遠比說教更有力量，更能在學(xué)生心中種下尊重勞動、熱愛勞動、崇尚實干的種子。

春游同時是滋養(yǎng)身心、推動“五育”融合的重要載體。當(dāng)下，不少中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大、戶外活動少，容易出現(xiàn)身心疲憊、視野狹窄等問題。而徒步踏青，既是對體能的鍛煉，也是對心靈的釋放；春日自然美景，能夠舒緩焦慮、陶冶情操，提升審美素養(yǎng)；與同伴共同完成任務(wù)，有助于增進友誼、健全人格。春游將體育鍛煉、審美熏陶、品德養(yǎng)成與勞動實踐融為一體，讓學(xué)生在自然中放松，在實踐中成長，在互動中立德，完全契合青少年身心發(fā)展規(guī)律。可見，教育不是一味加壓，更要懂得留白；學(xué)習(xí)不只在課堂，也在天地之間。

令人遺憾的是，當(dāng)前仍有許多學(xué)校未能真正認識春游的意義。有的將春游當(dāng)作額外負擔(dān)，直接取消；有的簡化為走馬觀花、拍照打卡，流于形式；有的因安全顧慮因噎廢食，放棄寶貴的實踐機會。這些做法看似穩(wěn)妥，實則窄化了教育內(nèi)涵。教育從來不是閉門造車，而是連接課堂與生活、校園與社會；真正的教育，不只追求分數(shù)，更要培養(yǎng)人格健全、能力全面的人。

春游作為低成本、易落地、效果實的實踐活動，蘊藏著巨大的育人潛力，值得深入挖掘、系統(tǒng)設(shè)計。各地學(xué)校不妨立足實際，因地制宜開展形式多樣的春游：近郊徒步、公園研學(xué)、田間勞動、自然觀察都可成為選擇，核心是讓學(xué)生真正走出校園、動手實踐。同時，必須健全安全機制，堅持一校一策，細化路線排查、應(yīng)急保障、責(zé)任分工，讓家長安心、社會放心。學(xué)校還可將春游與課程深度融合，融入語文、科學(xué)、藝術(shù)、勞動等學(xué)科內(nèi)容，讓普通的休閑活動升級為特色校本課程，實現(xiàn)育人價值最大化。

教育的真諦，是讓孩子既能仰望星空，心懷遠方，也能腳踏實地，躬身力行。在素質(zhì)教育深入推進的今天，期待更多學(xué)校打破保守思維，放下不必要的顧慮，給學(xué)生多一些走向自然的機會，多一些實踐體驗的空間。讓每一場春游，都成為有溫度、有內(nèi)涵、有收獲的行走課堂，讓孩子們在春風(fēng)里開闊視野、錘煉品格、快樂成長，真正成長為全面發(fā)展的時代新人。

本文來源｜《中國教育報》2026年3月20日02版，原標題《 春游育人價值有待更好挖掘》

本文作者｜ 曹燦輝，系湖南省益陽市赫山區(qū)教育局教育工作者

視頻來源 ｜新華每日電訊視頻號

責(zé)任編輯｜賈文藝