重磅對話 | “十五五”開局，如何鍛造“大國良師”？

全國人大代表、中國科學院院士、首都師范大學校長方復全（左二），教育部教師工作司教師發展處處長趙靜（左一）做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，接受中國教師報編輯部主任康麗（右一）采訪。

來源 | 中國教師報

本報記者 | 康麗 袁媛

教育大計、教師為本。站在“十五五”開局的新起點，弘揚教育家精神、培養造就高水平教師隊伍作為教育強國建設最重要的基礎工作尤為關鍵。3月10日，全國人大代表、中國科學院院士、首都師范大學校長方復全，教育部教師工作司教師發展處處長趙靜做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”，共同探討新時代教師隊伍如何適應中國式現代化對人才培養的新需求以及師范院校在改革浪潮中的使命擔當。

中國教師報：教師教育是教育事業的工作母機和教師隊伍建設的源頭活水。新時代應如何改革創新教師教育，構建起一支“大國良師”的隊伍？

方復全：我認為應該從四個方面入手著力培養黨和國家需要的卓越教師隊伍。

一是牢牢把握教育的政治屬性，明確培養目標和培養對象，回答好為誰培養人、培養什么人的問題。

二是確保教師隊伍擁有健康的體魄和身心，從而更好承擔起作為教師的職責使命。

三是培養未來教師的創新能力和學習能力。當前教育工作者不僅僅需要承擔知識傳授的責任，隨著人工智能等技術的飛速發展，我們更需要重視對教師快速應變、學習和從已有知識中創新等能力的培養。

四是培養教師良好的數字素養，使其掌握運用人工智能等新技術的能力。

中國教師報：教育部一直高度關注教師教育，在“十四五”期間推出了“國優計劃”等一系列改革措施。這些舉措共同瞄準了傳統師范教育體系中哪些亟待破解的“瓶頸”，效果如何？

趙靜：“十四五”期間，我們從教師隊伍建設的源頭來抓，聚焦教師教育院校布局、課程體系、培養模式、數字化國際化等方面存在的重難點問題，著力健全教師教育體系，推動高水平大學開展教師教育，提高師范教育辦學質量，推進教師精準培訓改革，加快培養造就新時代高水平教師隊伍。

一是升級教師培養體系。我們按照“縱向升級、橫向拓展”的思路，積極打造更加多元、更富活力、更高質量的教師教育體系。

二是深化教師教育改革。啟動教師教育創新機制改革試點，央地協同全力推動8省4校在院校布局優化、教師供需銜接、課程體系改革、培養模式創新等方面取得一系列新突破，探索新時代高水平教師培養的新路徑和新模式。

三是推進教師培訓改革。通過分類施策、精準賦能，進一步提升教師培訓的針對性和實效性。

中國教師報：全國兩會期間AI成為高頻熱詞。首都師范大學在探索“AI+教師教育”方面一直走在前列，近年來學校在推動智能技術深度融合、實現教育賦能升級方面進行了哪些探索？

方復全：首都師范大學在2019年成立了人工智能教育研究院，致力于打造人工智能賦能教育樣板。近期學校還成立了人工智能學院，為本科生和研究生提供貫通式培養。作為師范大學，人工智能賦能教育是我們的重要使命。人工智能技術的發展對于教育而言既是機遇也是挑戰。學校率先開設人工智能方面的通識課程，開發智慧學習伙伴和智慧監測平臺，利用人工智能識別學生在學習過程中未能完全掌握的知識點，從而幫助其得到進一步提高。未來，我們計劃與企業深度合作，將人工智能課程推廣到基礎教育戰線，真正助力人工智能在基礎教育、教師培養和課堂實習實踐過程中的落地融合。

中國教師報：以人工智能為代表的數字技術正在改變教育和教師。“十四五”期間，“人工智能助推教師隊伍建設”行動取得哪些成效？

趙靜：“十四五”期間，我們抓住國家教育數字化戰略機遇，通過建標準、提素養、優資源、強服務，打出組合拳，全方位推動人工智能與教師隊伍建設深度融合，努力讓數字技術成為教師專業成長的“加速器”、教育教學改革的“新引擎”，積極探索大規模因材施教和人機協同教學的新路徑。

一是強化政策引領，樹立數字賦能“風向標”。我們堅持頂層設計先行，積極推動人工智能賦能教師隊伍建設。實施數字化賦能教師發展行動，開展教師數字素養提升、數字賦能教育教學改革等六大行動，構建智能時代教師隊伍建設的創新發展路徑。

二是強化素養提升，讓教師練就數字教學“硬本領”。堅持試點引領、培訓賦能、測評促學相結合，全方位、多層次提升教師的人工智能應用能力和數字素養，讓教師敢用、善用、會用數字技術。

三是強化資源建設，讓優質教育資源“觸手可及”。通過整合優質資源、搭建共享平臺，打破地域、校際壁壘，讓優質數字教育資源惠及每一位教師。

四是強化服務轉型，讓人工智能成為教師“好幫手”。我們堅持以教師需求為導向，推動教師服務管理數字化、智能化、信息化，讓人工智能真正為教師減負、提效、暖心。

中國教師報：中西部欠發達地區縣域教師隊伍建設一直是國家關注的重點。面對“十五五”時期縣域教育發展的新需求和“縣中振興”的大背景，首都師范大學計劃如何升級對中西部縣域學校的幫扶模式？

方復全：提升中西部縣域教育水平是實現教育公平的重要任務，學校在前期已經開展了許多針對中西部欠發達地區的培訓活動，在線教育教材也已納入幫扶計劃。新時代背景下，我們須從幾個方面升級幫扶模式。

一是通過培訓助力提升縣域中學的管理水平，開辦面向縣域中學校長的培訓班。

二是通過對縣域中學骨干教師的培訓實現雙向教學。一方面，將縣域中學的優秀骨干教師集中到首都師大開設培訓班，提升教師的教學能力，尤其是提升其運用人工智能等新技術的能力；另一方面，推動在讀的師范生、碩博生到縣中實習，將實踐過程中遇到的問題帶回學校并融入師范教育，從而提升教學質量、實現雙向奔赴。

中國教師報：“十四五”期間，教育部在優化教師資源配置、為中西部教師輸血造血方面取得了哪些進展？

趙靜：“十四五”期間，我們堅持均衡與提質并重、“輸血”與“造血”并舉，打出一套政策“組合拳”著力優化教師資源配置，實施系列支教幫扶計劃，為教育高質量發展提供有力師資保障。

一是優化教師資源配置，讓基層師資布局“更均衡”。我們直面人口變化、城鄉差異等問題，從監測預警、管理改革、編制保障、師資流動等方面入手，推動教師資源科學配置、均衡布局。

二是優化實施“特崗計劃”，讓鄉村師資補充“更有力”。“十四五”期間，我們聚焦鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興戰略有效銜接，實施范圍覆蓋原集中連片特困地區、國家鄉村振興重點幫扶縣等，持續向民族地區和邊境縣、國家鄉村振興重點幫扶縣等區域傾斜。

三是優化系列支教幫扶計劃，讓中西部教師建設水平“再提升”。通過構建全方位、多元化的教師支教幫扶體系，既為中西部輸送優質師資，又著力提升當地教師專業能力。

中國教師報：近年來的人口變化對教育的規模、結構帶來深遠影響。在此背景下，首都師范大學對師范教育的定位和師范生的核心競爭力培養有哪些新的思考和行動？

方復全：隨著人口規模的變化，我們希望學生能夠接受更好的基礎教育，師范大學有義務為國家培養更優秀的面向基礎教育的教師。新時代對教師隊伍的培養提出了更高要求，教師的能力需要得到本質上的改革和提升。

我常常在思考，師范大學培養出的教師應該具有什么特征？我想可以用“四面體模型”進行概括，教師要具有堅定的政治素質和對教育事業的情懷和熱愛；要具備扎實過硬的專業素質；要有全面掌握數字技術運用的能力，特別是在人工智能時代，教師須具備強大的學習能力和人機對話能力；還需要具備強大的動手實踐能力和與學生對話的能力。此外教師需要掌握教育學和心理學的基本理論，在情感溝通方面具備與學生進行交流對話的能力。

中國教師報：“教育家精神”是新時代對教師提出的最高期許，近年來教育部推動教育家精神落地采取了哪些舉措？在“十五五”期間，如何讓這種精神成為廣大教師的精神追求，進而向世界講好中國的“教育家故事”？

趙靜：2023年教師節前夕，習近平總書記提出了中國特有的教育家精神，賦予新時代人民教師崇高使命。兩年多來，我們堅持弘揚教育家精神與提升教師教書育人能力兩手抓，出臺了《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，啟動教育家精神鑄魂強師行動，一體推進教育家精神宣傳、弘揚、踐行，形成良好態勢。

一是強化典型選樹。習近平主席簽署主席令，授予上海交通大學王振義“共和國勛章”，授予于漪、衛興華、高銘暄、張晉藩、黃大年等5位優秀教師“人民教育家”國家榮譽稱號，樹立起新時代教師的標桿。開展全國教育系統先進集體和先進個人表彰，表彰全國教育系統先進集體591個、全國模范教師717名、全國優秀教師895名，激勵廣大教師勤學篤行、求是創新。

二是強化培育踐行。我們著力將教育家精神貫穿教師課堂教學、科學研究、社會實踐等環節，筑牢教育家精神培育踐行主陣地。啟動“教育家精神萬里行”，組建教育家精神巡回宣講團，深入23個省份及香港、澳門特別行政區開展宣講，線上線下4400萬人次參與，真正使教育家精神可感可及、可學可鑒。

三是強化氛圍營造。我們堅持全方位、立體式宣傳，打造教育家精神宣傳矩陣，讓教育家精神融入教育教學全過程、融入社會生活各方面。聯合“學習強國”推出《習近平的教師情》專題片，充分展現出習近平總書記對教師的關心關懷。推出反映新時代教育家和優秀教師群像的系列影視文藝作品，打造《國家記憶?教育家精神》《大先生》等4檔精品電視節目，累計播放量超4000萬次。指導創作《山花爛漫時》《春風化雨》等高口碑影視作品，面向社會征集教師風采“感人瞬間”8300余部作品，開展“春節回家看老師”活動覆蓋6.4億人次，讓尊師重教成為社會風尚。

“十五五”期間，我們要持續深化教育家精神弘揚踐行，構建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發展良好生態，引導廣大教師將教育家精神轉化為思想自覺、行動自覺。

一是抓好宣傳引領。注重日常浸潤與品牌打造相結合，注重典型選樹與廣泛宣講相結合，達到潤物無聲、化風成俗的良好效果。

二是抓好培育涵養。加大教育家精神研究闡釋，推出一批標志性學術成果。組織全國骨干力量，開發一批教育家精神精品課程資源，推動將教育家精神納入師范院校教師教育課程體系，指導高校融入思政課程和課程思政。

三是抓好弘揚踐行。推動教育家精神納入教師準入條件、職稱評聘、考核評價等管理全過程，推動教育家精神融入新時代教師專業標準、教師職業行為規范。拓展教育家精神國際傳播，積極向世界講述中國教育家故事、傳播中國教育理念，展示新時代中國教師形象。

中國教師報：作為“北京中小學教師的搖籃”，首都師范大學培養出一大批為國家教育事業作出卓越貢獻的教育家。“十五五”期間，首都師范大學將如何推動教育家精神融入教師培養培訓全過程？

方復全：首先要做好思政教育，回答培養什么人、為誰培養人的問題。教育家精神的核心是抓好教育質量，首都師大從大一新生入學開始就設立“第一班主任”制度。目前，學校的優秀校友包括科學家、中小學校長以及各行各業的突出人才，都參與到了學生的培養過程之中，我們需要為學生和未來的教師樹立典型榜樣。同時學校開設了思政課程，打造大國良師系列思政課，邀請社會知名人士、德高望重的科學家和企業家開設講座，引導學生找到自身努力的方向。最后是講好育人故事，邀請已經退休的學校教師、正在從事教育行業的教師以及未來將成為教師的師范生講述三代教育傳承精神，通過系列潤物無聲的身邊故事啟發學生，讓他們了解什么是教育家精神，激發學生立志成為人民教師的渴望和追求。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）