大學，沒有二本了！

為了消除就業市場中的“學歷歧視”，促進教育資源均衡分配。

全國政協委員、四川大學華西醫院教授甘華田在2025年兩會期間建議：“要深化教育改革，弱化甚至取消高校‘行政式’分級分層，逐步取消一本二本劃分政策。”

圖源/網易新聞

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如今，在全國多省范圍內，大學再無“一本、二本”的概念，均為“普通本科”

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一本二本劃分的時代，謝幕！

2014年9月，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出創造條件逐步取消高校招生錄取批次，增加高校和學生雙向選擇機會，2015年起在有條件省份啟動試點工作。

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改革從地方試點逐步向全國推進，2016年上海率先合并本科一、二批招生，成為首個突破批次劃分的省份；2017年山東、浙江跟進改革，逐步取消批次差異。

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2024年，第四批7個新高考省份啟動改革，不再區分一本、二本；2025年，第五批8個省份完成合并。

截至目前，全國29個省份已完成改革，新疆、西藏于2024年啟動改革，預計2027年正式實施新高考。

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這一舉措終結了以招生批次為高校貼標簽的時代，繼取消“三本”之后，又一歷史新變革。

學歷偏見的枷鎖

一本二本本是招生錄取順序的劃分，卻逐漸成為貼在學生身上的“身份標簽”。

原二本院校畢業生求職時，常遭遇企業“卡學校”的困境，部分企業在招聘中直接將二本畢業生排除在外。

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考研時不僅推免名額稀缺，復試、調劑環節也面臨無形的學歷壁壘，學歷標簽成為職業發展的阻礙。

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就業市場的學歷歧視遠不止于二本，各類學歷標簽均可能成為求職障礙。

缺乏含金量的“留學水碩”，因學制較短、課程設置偏理論，求職時易被企業質疑真實水平。

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普通雙非一本、雙一流非頂尖院校學生，在名校扎堆的招聘中易被忽視。

專科、專升本學生也常因學歷起點受到不公平對待，學歷淪為部分企業篩選人才的“懶人標準”，忽視了求職者的實際能力。

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很多同學，早已苦學歷歧視久矣。

2024年11月教育部印發《關于做好2025屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》，明確落實校園招聘“三嚴禁”，嚴禁發布限定985、211高校等字樣的招聘信息，嚴禁發布含學歷歧視等違規條款的需求信息。

圖源/教育部政府門戶網站

而全國范圍內取消一本二本劃分，正是破除學歷歧視的關鍵一環，這不僅能緩解很多同學的求職焦慮，賦予學生更多自主選擇權，更能引導用人單位放下對院校等級的片面評判，逐步消除對畢業生的院校偏見。

不以學歷論英雄，能力見真章！

盡管當前就業市場的學歷歧視尚未完全消失，但市場風向已在悄然發生轉變。

這種轉變體現在企業招聘中，就是愈發重視求職者的實戰能力與實習經驗。

學歷標簽終究只是求職的參考項，真正能決定求職者核心競爭力的，是實打實的專業能力和積攢的社會經驗。

不少企業紛紛調整招聘要求，取消非必要的學歷門檻，將專業技能、實操能力與崗位適配性作為重要考量因素。

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對高校生而言，與其糾結于學歷標簽的高低，不如聚焦自身能力提升，這才是突破求職困境、應對學歷歧視的關鍵。

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想要打破學歷標簽的束縛、在求職賽道中脫穎而出，提前做好職業規劃、打造個人核心競爭力必不可少。

不妨從以下幾個方向發力，扎實積累能力、打破學歷標簽：

明確職業規劃，避免盲目跟風

大學期間盡早結合自身興趣、特長和行業趨勢，確定職業方向，制定清晰的學習和實踐計劃，不要等到求職時才匆忙定位，錯失積累能力的最佳時機。

比如明確未來想從事AI行業，就提前聚焦相關技能學習，重點掌握Python編程語言、機器學習基礎算法、數據分析工具以及基礎深度學習框架。

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結合所學技能完成1-2個實操項目，比如用戶行為分析模型、簡單圖像識別小應用等，形成可展示的項目成果，用實際項目證明自身能力。

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想從事會計行業，就聚焦崗位核心要求，優先考取初級會計專業技術資格證書。

同時練習財務報表編制、稅務申報實操，整理模擬賬務處理案例，夯實專業基礎，用證書和實操成果提升求職競爭力。

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積累優質實習，提升職場戰力

實習是應屆生銜接校園與職場的關鍵，也是企業招聘時最看重的經歷之一。

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優先選擇與職業方向匹配的實習崗位，在實習中主動參與一線實操，積累解決實際問題的經驗，將實習成果轉化為簡歷亮點，用實打實的經歷證明自己的能力，比空泛的學歷標簽更有說服力。

打造可視化成果，凸顯自身價值

根據目標崗位要求，整理個人作品集：設計師整合優質設計作品，新媒體崗培養個人賬號，程序員整理項目代碼和開發成果，用具體成果展現能力，讓HR快速看到你的核心競爭力，打破學歷偏見的桎梏。

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一本二本的標簽退場，從來不是學歷的貶值，而是人才評價體系的理性回歸。

它告訴每一位高校生，院校出身只能定義過往的選擇，卻無法決定未來的高度。學歷標簽可以被取消，但自身的能力與經驗，永遠是最堅實的底氣。