廣東教育廳發(fā)文“科技特長納入高中自主招生”，3D打印教育或迎黃金發(fā)展期

南極熊導(dǎo)讀：中國教育界大力支持和加強科技教育，給3D打印教育注入了強心劑。

去年年底，教育部等七部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》，這份重磅文件提出了中小學(xué)科技教育發(fā)展的清晰時間表：到2030年基本建立中小學(xué)科技教育體系，到2035年全面構(gòu)建科技教育生態(tài)系統(tǒng)?！兑庖姟窂娬{(diào)通過項目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和解決問題的能力。這一政策導(dǎo)向與3D打印技術(shù)“設(shè)計即生產(chǎn)”的特性高度契合，為教育領(lǐng)域的3D打印應(yīng)用打開了廣闊空間。

南極熊獲悉，2026年2月4日，廣東省教育廳正式印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見》（粵教基〔2026〕1號），明確將科技特長納入普通高中自主招生范圍，自主招生比例控制在學(xué)校年度招生計劃的10%以內(nèi)，面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長的學(xué)生選拔。這一政策的出臺，不僅為中小學(xué)科技教育指明了方向，更給3D打印這一兼具創(chuàng)新性與實踐性的科技教育載體，帶來了前所未有的發(fā)展機遇，有望推動3D打印在廣東中小學(xué)的應(yīng)用與普及邁入快車道。

△AI示意圖：小學(xué)教室里擺滿3D打印機

國家統(tǒng)計局和海關(guān)總署數(shù)據(jù)顯示，2025年中國3D打印機產(chǎn)量達(dá)521萬臺，出口量502萬臺，《》，也就是國內(nèi)年銷量才20萬臺，普及增長空間還非常大。

作為科技教育的重要組成部分，3D打印憑借“可視化、可操作、可創(chuàng)造”的核心優(yōu)勢，早已在國內(nèi)部分中小學(xué)落地生根，廣東順德四基中學(xué)開展的《3D打印技術(shù)在佛山古橋保護(hù)中的應(yīng)用研究》課題，便是3D打印融入校園教育的生動實踐——學(xué)生通過實地測繪、3D建模與打印，實現(xiàn)古橋數(shù)字化復(fù)原與實體再現(xiàn)，既鍛煉了創(chuàng)新實踐能力，又傳承了本土文化。而此次廣東將科技特長納入高中自主招生，相當(dāng)于為3D打印教育注入了“政策強心劑”，讓這一原本多作為興趣課程的科技項目，正式與升學(xué)通道掛鉤，其普及價值與教育意義被進(jìn)一步放大。

政策明確，普通高中自主招生對象為具有創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長的學(xué)生，體育、藝術(shù)、科技等特長特色類型招生均納入自主招生范圍，且要求學(xué)校提前公開自主招生方案，明確特色方向、招生數(shù)量和選拔辦法，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價開展選拔。

這意味著，學(xué)生在3D打印領(lǐng)域的特長的實踐成果，將成為高中自主招生的重要參考依據(jù)，無論是3D建模設(shè)計、打印作品創(chuàng)作，還是相關(guān)科技競賽中的表現(xiàn)，有望成為學(xué)生升學(xué)的“加分項”。

這一導(dǎo)向?qū)⒅苯訋尤笾黧w的積極行動，加速3D打印在中小學(xué)的普及落地：

• 從學(xué)校層面來看，為了滿足學(xué)生科技特長培養(yǎng)需求，提升自主招生競爭力，中小學(xué)將進(jìn)一步加大3D打印教育投入，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施——無論是搭建3D打印實驗室，引入消費級3D打印機、三維掃描設(shè)備等硬件，還是開設(shè)系統(tǒng)性的3D打印課程，組建相關(guān)興趣小組和社團(tuán)，都將成為學(xué)校的重點工作方向。此前全國已有5000多所學(xué)校引入3D打印教育，通過讓學(xué)生打印齒輪模型、長方體框架等實物，將抽象的數(shù)學(xué)、物理知識具象化，顯著提升學(xué)生的空間思維和課堂專注度，而廣東此次政策紅利，將推動省內(nèi)中小學(xué)快速跟上這一趨勢，縮小區(qū)域間3D打印教育的差距。

• 從學(xué)生和家長層面來講，升學(xué)導(dǎo)向的明確，將徹底改變家長對3D打印“只是興趣愛好”的認(rèn)知，轉(zhuǎn)而主動支持孩子參與3D打印相關(guān)的學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)生們也將更有動力投入到3D打印的學(xué)習(xí)中，從基礎(chǔ)的切片軟件操作、簡單模型設(shè)計，到復(fù)雜的多材料打印、創(chuàng)意作品創(chuàng)作，逐步提升自身的創(chuàng)新能力和實踐技能——畢竟，一份優(yōu)秀的3D打印作品、一次相關(guān)的科技競賽獲獎，都可能成為叩開優(yōu)質(zhì)高中大門的“鑰匙”。這種需求的提升，也將進(jìn)一步推動3D打印教育內(nèi)容的升級，促使學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)推出更具針對性的課程，兼顧趣味性與實用性，讓3D打印真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要載體。

• 從行業(yè)層面來看，中小學(xué)3D打印教育需求的爆發(fā)，將為3D打印企業(yè)帶來新的市場增長點。結(jié)合此前京東3C數(shù)碼與南極熊聯(lián)合舉辦的3D打印機測評體驗會來看，消費級3D打印機正朝著多噴頭、多色、高效的方向發(fā)展，拓竹、快造科技、智能派、創(chuàng)想三維、縱維立方、閃鑄科技等品牌的機型已具備適合校園場景的易用性和穩(wěn)定性，這些設(shè)備將更廣泛地進(jìn)入中小學(xué)課堂。同時，3D打印教育配套服務(wù)也將迎來發(fā)展機遇，包括教學(xué)課程研發(fā)、教師培訓(xùn)、耗材供應(yīng)等領(lǐng)域，都將隨著政策的推進(jìn)而逐步完善，形成“政策引導(dǎo)—需求提升—行業(yè)賦能—教育普及”的良性循環(huán)。

值得注意的是，政策同時強調(diào)，要規(guī)范自主招生行為，嚴(yán)禁與社會培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合組織以選拔生源為目的的各類考試，或采用社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的考試結(jié)果作為招生依據(jù)，這也為3D打印教育的普及劃定了“良性發(fā)展”的底線——避免出現(xiàn)過度商業(yè)化、功利化的培訓(xùn)亂象，確保3D打印教育始終圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)科特長”的核心目標(biāo)，讓學(xué)生真正在實踐中感受科技的魅力，提升綜合素養(yǎng)。

在南極熊看來，廣東省將科技特長納入普通高中自主招生范圍的政策，是推動3D打印在中小學(xué)應(yīng)用普及的重要契機。它不僅為3D打印教育賦予了明確的升學(xué)價值，更推動學(xué)校、家庭、行業(yè)形成合力，讓3D打印從“小眾興趣”走向“大眾教育”，從“課堂點綴”成為“素質(zhì)核心”。隨著政策的落地實施，預(yù)計未來幾年，廣東中小學(xué)3D打印實驗室覆蓋率將大幅提升，3D打印課程將逐步常態(tài)化、系統(tǒng)化，更多學(xué)生將通過3D打印培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，為“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型埋下創(chuàng)新的種子。