開學第一課：送給學生4盞“指路之燈”

春季開學對學生來講具有重要的儀式作用。

一元復始，春季開學是過往一年厚積薄發的啟點，它在時間維度上給予學生實現夢想的潛質，也在季節特征上舒展了學生的身心。它是對前半學年的補充與升格，也是迎接新學年、站上新臺階的準備與調整。

春風拂過耳畔，明燈照進心田。

上好開學第一課，就像在學生的心間點亮一盞明燈，它驅散迷茫的霧，指引著學生前行的方向，又投射出一個影子，陪伴著孩子們的舉手投足。它讓孩子們的新學期與溫暖為伍，凡事所遇，皆有光亮。

開學季，送學生這四盞指路之燈，一起照亮學生的生活：

01

酌水知源，矢志不渝愛國情

曾經做過這樣一個開學試驗：開學第一課，讓學生寫下自己的未來目標。試驗的結果并不出人意料，我得到了許多關于前程、關于個人夢想的美好答案，但一切的美好都如樹上的果實，其實，扎得住根，才能結得出果。

培根鑄魂，是加強對民族文化的赤誠認同，是與國家命運建立起最強烈的關聯。

開學第一課，教師可以借助學生對美好的向往，帶領學生飲水思源，不忘美好如何到來：

回首來路，回望新中國輝煌歷史。萬卷河山，風光無限；神州兒女，前赴后繼。我們要帶領學生看見載人航天，筑夢太空之家；看見“一帶一路”，牽動人類命運；看見鄉村振興，共享幸福家園……

腳踏實地，貢獻青少年愛國力量。陽春三月學雷鋒，教師要帶領學生用行動回報祖國，用實踐回饋社會。開學第一課，可以來一場“行走課堂”——到校園里走一走，為共創和諧校園環境彎彎腰、低低頭；到所在社區走一走，陪長輩說說話，和小朋友拍拍手......一草一木皆華夏，愛國之情便寄托在這點滴的行動之中。

仰望星空，暢想新時代建功新篇章。新的起點，教師還可以帶領學生做計劃立目標，目標分三段——短、中、長，目標也分可為四大維度——健康、學業、能力、道德。無論是學業進步還是身體健康，在實現任何維度、任何階段的目標時，都始終要懷揣著為祖國的美好未來而建功立業的高遠理想。目標的方向對了，努力便有了它最寶貴的意義。

02

奮發圖強，堅韌不拔立大志

“志”，以心筑基，托舉才士。

心之所向，一葦以航。開學第一課，我們可以敲開學生的心門，在學生敞開心扉時和他們共同探尋內心深處的答案，要讓學生與自己對話，聽聽他們內心深處對自己的認知與召喚。找準前進的方向，便能不畏困難一往無前，去揚起夢想的帆，迎風而上。如此，學生的“志”才能立得真、立得穩、立得正。志不分高低，但在開學第一課上，我們何志可立？

識志趣。讓喜歡繪畫的學生設計一塊黑板報，讓擅長歌唱的學生準備一個拿手的曲目。熱愛可抵歲月漫長，學業之余，興趣愛好不能被遺忘。開學第一課的每一處精心布置和籌備，都可以和學生的興趣相結合。它們也是班主任實施鼓勵教育的契機，讓長久的志趣像清風一般縈繞在孩子們的身旁，陪伴他們成長。

明志向。準備一棵心愿樹，把想得到的、想成為的都寫下來掛在樹上，把它放在教室里目之所及的地方，激勵學生主動成長。也可以來一場關于人生的規劃，聊聊夢想的職業，列一個清晰的成長規劃，頭腦清楚地抵達理想彼岸。

養志氣。誠然，教師要為學生繪制藍圖憧憬明天，也要讓學生明白鉆石也需要經歷千錘百煉才閃亮耀眼的道理。開學第一課養志氣，就是要告知學生本學期可能會遇到的新的挑戰、問題和困難，為學生未雨綢繆，才能在新學期里運籌帷幄。

03

向陽而生，真情實景慧生活

陶行知先生在其生活教育理論中提到：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”教育應當從生活中汲取元素，與生活場景相融合，為服務生活而努力。無論是學科活動還是班級活動，都可以將生活情境融入教育教學之中。開學第一課同樣能夠以生活為藍本，帶領學生享受生活、智慧生活。

尋找春天，感受生機。第一課，師生共同走進春風里，可以到明媚的陽光里舉辦一場假期生活分享會，還可以湊近樹的枝椏尋找新發的芽，用攝影和繪畫來定格充滿希望的春天，讓生活的綠意留在心間，讓生活之美潤澤心靈。

集體生活，學會勞動。干凈明亮的教室、整潔的桌椅，新學期的好心情就藏在這些細微之處。開學第一課，我們可以組織一次勞動教育，教會學生收納、整理、維護、更新，用雙手給自己創造一片心儀的空間。新學期，讓我們一起共享勞動果實，學會勞動，愛上勞動。

發現問題，集思廣益。路邊的流浪動物是否有自己的家？節日裝飾的彩燈是否能夠重復利用？假期是學生沉浸式體驗生活課堂的時機，也引發了學生有關生活的無限思考。教師可以通過調研整理學生在生活中的奇思妙想，通過項目式學習等方式來組織開學第一課，集思廣益解決生活實際問題，縮小校園課堂與生活課堂的距離。

04

和諧友愛，其樂融融共成長

在社會學中，人具有自然和社會雙重屬性。自然屬性教會人們生存，而人的社會屬性告訴我們，人與社會是不可分割的，它指向了一個人在人際交往等方面形成的錯綜復雜的關系。

在校園生活中，學生的人際交往能力也是一門必修課，它與學生的校園生活體驗、身心健康等都息息相關，是校園生活的重要構成部分。人際交往，往往只在一聞一說之間。因此，開學之初，可以來一場師生人際交往的技能實操練習。

一是傾聽。教師的傾聽，是傾聽學生的所見所想、快樂與煩惱。在第一課上做一個“樹洞”，把講臺交給學生，聽他們暢所欲言，也在假期日記里傾聽學生的心事，成為學生情緒表達的出口和底氣。學生的傾聽，是善于傾聽忠告與建議，善于傾聽他人的觀點與見解，通過學會傾聽來鍛造包羅萬象的胸懷。

二是訴說。教師的訴說，是描述新學期班級的整體愿景、班級公約和教師對學生的個人期待。教師在第一課把新學期新構想講給學生聽，有助于幫助學生明晰集體目標，積極融入集體，培養責任感。學生的訴說，是分享見聞，感受1+1大于2的快樂；是吐露心聲，釋放無法獨自排解的心緒；是一篇日記，用文字記錄生活里的淺淺時光。

開學第一課上的聽與說，在學生返校報到的交流之間，在教師組織的小組討論和班級演說之間，還在新學期的個性化談心之中。教師也要注重課后的追蹤，讓開學第一課產生具有延續性和連貫性的教育效果，構成本學期學習和生活的背景，起到春風化雨般的浸潤作用。

解構開學第一課，它不能只是教師的一味說教，而應該是一個充滿期待感和獲得感的儀式，一個具有深遠影響的課堂，一場久別重逢的酣暢淋漓，一次腳踏實地與仰望星空的深度融合。

點亮家國情懷之燈，引導學生敢于擔當，勇立潮頭；

點亮才高識遠之燈，助力學生大鵬風起，扶搖直上；

點亮行走躬耕之燈，教會學生著眼當下，智享生活；

點亮深厚情誼之燈，幫助學生悅納自我，海納百川。

立青衿志，以家國為根，以生活做槳，樂群共生，共揚風帆。

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為破解申報同質化難題、精準解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學成果獎評審專家、往屆獲獎主持團隊、省市教研頂尖學者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導-案例解構-實戰論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導。

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來源｜中國教師報

作者｜趙彥鵬

編輯｜智庫君

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