為落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo),深圳市南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))學(xué)府中學(xué)開展了“發(fā)現(xiàn)身邊之美,記錄時(shí)代之變”寒假創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。該校突破傳統(tǒng)假期作業(yè)模式,以跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心,在這個(gè)寒假為學(xué)生打造了一場(chǎng)兼具探究性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的高階假期成長(zhǎng)之旅。
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據(jù)悉,本次創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的假期任務(wù)布置,而是一套系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人生態(tài)體系,旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)會(huì)觀察、思考、創(chuàng)造與合作,實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”、從“知者”到“創(chuàng)變者”的成長(zhǎng)躍遷,完成一次從發(fā)現(xiàn)、探究到創(chuàng)造、表達(dá)的全過程,讓“五育并舉”與“綜合素養(yǎng)”培育落地為可參與、可體驗(yàn)、可沉淀的成長(zhǎng)歷程。
活動(dòng)設(shè)置了完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程,學(xué)生需以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”身份完成從發(fā)現(xiàn)探究到創(chuàng)造表達(dá)的全過程。在主題選擇上,活動(dòng)提供了五大方向供學(xué)生自主挑選,涵蓋都市風(fēng)情、人文關(guān)懷、文化傳承、創(chuàng)新精神、自然生態(tài)五大領(lǐng)域,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊真實(shí)世界切入開展深度探究。學(xué)生可以記錄一條老街的變遷,訪談一位平凡的守護(hù)者,學(xué)習(xí)一項(xiàng)家庭傳承的手藝,為社區(qū)問題設(shè)計(jì)解決方案,甚至是觀察與跟蹤記錄周邊樹木的四季變化等。
學(xué)生可選擇的創(chuàng)作形態(tài),則分為視聽表達(dá)、文字創(chuàng)意、手工科技三類,包含微電影、原創(chuàng)歌曲、劇本創(chuàng)作、攝影集、非遺手作、科技小發(fā)明等多種形式,適配不同學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與能力優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可獨(dú)立完成,也可組建不超過5人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻堅(jiān),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力被納入重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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為保障學(xué)生學(xué)習(xí)深度,學(xué)府中學(xué)精心設(shè)計(jì)了《項(xiàng)目申報(bào)書》,通過結(jié)構(gòu)化問題引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)作意圖、整合多學(xué)科知識(shí)、規(guī)劃實(shí)踐過程、明確團(tuán)隊(duì)分工并進(jìn)行深度反思,將隱性的思考與試錯(cuò)過程顯性化,助力學(xué)生提升項(xiàng)目管理、問題解決與認(rèn)知能力。
在評(píng)價(jià)與展示方面,該校建立了多元發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,既設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)表彰卓越創(chuàng)作,也設(shè)“最佳創(chuàng)意”“最佳敘事”“最佳技術(shù)”“最佳協(xié)作”等單項(xiàng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)個(gè)性閃光。
本學(xué)期開學(xué)后,學(xué)生提交最終作品、完整申報(bào)書及過程照片;開學(xué)后第2周學(xué)校將進(jìn)行評(píng)審與表彰,并將進(jìn)行成果展示。學(xué)校還特別強(qiáng)調(diào),安全是第一前提,所有戶外調(diào)研、“采訪”活動(dòng)須在家長(zhǎng)知情與陪同下進(jìn)行。
學(xué)府中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,期待學(xué)生以主動(dòng)探究者、積極創(chuàng)造者的身份參與這場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅,讓每一份觀察、思考與創(chuàng)造都得到充分展現(xiàn)與認(rèn)可。
采寫:南都N視頻記者 伍曼娜 通訊員 于爽
圖片來源于學(xué)府中學(xué)
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