不得不說，近年來教育中的各種亂象，促進了教育巨大進步

最近，教育方面出現了一些值得討論的問題。比如有家長投訴學校不公開學生成績，比如江蘇省公布今年開始落實春秋假，比如許多地方開始落實高中尤其是高三不補課、八點到校，等等。

這些問題，其實都反映出教育在進步。

說到這里，有必要先說清楚一個概念，即何為教育的進步。

很多人都知道，今天的教育比以前是進步的，但是要問怎么進步了，沒幾個人能說得全面。多數人只知道條件變好了。甚至還可能有人會從某個視角說教育是退步的。那么，到底何為教育的進步呢?

我認為，教育的進步分以下幾個方面：

1，硬件的進步。比如，教室變得寬敞、明亮、堅固、漂亮，校園環境變得更加美麗整潔，教材的紙張、印刷、設計更好更美觀，更利于學習使用，教具更多更先進，等等。

各種硬件的進步，更有利于開展教育教學，更有利于提高教育教學效果。包括提高教師待遇，也可以算是硬件的進步。

2，師資的進步。教師的知識水平、教學能力的提高，教師人數的增多、充足，教師的專業性分科，這些進步，都有利于提高教育教學效果。

3，教育教學理念的進步。比如，反對滿堂灌、填鴨式教學，倡導自主、合作、探究式教學，倡導啟發式教學，倡導師生平等民主，這些就是教育教學理念的進步。

4，管理制度的進步。比如上班期間不得飲酒、校園無煙化、病病監測，等等，這都是以前沒有的。

而近幾年，各種教育亂象所促進的進步，是屬于教育教學理念上的進步。

比如，諸多輕生悲劇的發生，促使教育從對分數的執著轉向關注學生的心理健康，并真正落實起來，通過種措施，保護學生的自尊心。采取等第評價，不公布成績，這本質上就是以人為本，以生為本。

教育本質是為受教育者服務的，不是為老師、校長、教育官員、教育機構服務的，也不是為家長服務的。

學生取得的成績，是其成長的一種臨時性反映，不是決定性證明，確實不宜被各方拿過來“大做文章”。

在這一認識基礎上，落實學習時間的正常化，禁止補課，禁止占用學生休息時間，保障學生睡眠，保障學生活動時間，促進學生身體健康，真正使學生身心健康得到保障。

有人可能會說，促進學生身心健康，這是早就具備的教育理念，算不上進步，做不到其實是倒退。

此言差矣。以前雖然也講促進學生身心健康，也講以人為本，但沒做到，這說明了什么？說明以前的認識是膚淺的，因為膚淺所以不重視，所以做不到。

而現在認識變深刻了，才做到了。所以這就是一種進步，這是從膚淺到深刻的進步，而且還形成了制度，在制度上也獲得進步。此外還有一點，這種理念不僅變深刻了，而且在范圍上也更廣為社會大眾所普遍認識到并接受，所以反內卷的呼聲才會響遍全國。

總之，現在的教育，更深刻更廣泛地樹立起以生為本的理念，開始走向正常化。當然，這一進程遠未結束，而且有的人還在阻礙。這需要官方堅定不移地推進。