文理學院，轉型高水平應用型大學

在2026年全國教育工作會議上，教育部明確提出2026年將把分類推進高校改革作為重大戰略任務。啟動新一輪“雙一流”建設，全面推進地方普通高校高質量發展，推動應用型高校主動對接區域重大戰略。

在此之前，蘭州文理學院已圍繞應用型高校建設展開系統性探索。

2025年，學校便緊扣“提升應用型人才培養質量”這一主線，堅持以需求為導向、以融合為路徑，在人才培養、專業建設、產教融合等關鍵環節持續發力，打出一套改革“組合拳”，推動學校向高水平應用型大學轉型。

近期，該校發布《破界 融合 重塑——我校以系統性改革推動應用型轉型落地生根》一文，全面介紹了相關工作的推進思路與具體實踐。麥可思研究本文進行了轉載，具體內容如下——

重塑“藍圖”：

讓人才培養方案對接產業脈搏

轉型的第一步，是重塑人才培養的“總藍圖”。2025年，蘭州文理學院啟動了面向產業需求的人才培養方案系統性修訂。

“過去我們的課程體系學科導向明顯，現在必須轉過身來，緊緊盯著社會需要什么能力。”學校教務處負責人介紹。為此，學校將調研前置，不僅深入分析甘肅省“14+1”重點產業規劃和文旅強省建設需求，還廣泛聽取行業企業、畢業生和在校生的聲音，甚至從大型招聘平臺的數據中“解碼”崗位核心能力要求。

調研成果直接轉化為課程體系的“重構”。學校打破了傳統的課程模塊，建立起“通識教育、學科基礎、專業教育、實踐教育、創新創業”五位一體的新體系，顯著強化了實踐教學比重。更關鍵的是，將職業標準、技術規范“融化”進課堂。在旅游學院，導游資格證的考核要點被系統整合進《導游知識與服務技能》等課程；社會體育學院的學生畢業時，社會體育指導員等職業資格證書持有率已達100%。“‘崗課賽證’的融通，讓學生學的東西和市場要的東西無縫對接，就業競爭力自然提升。”一位專業教師如是說。

動態“調頻”：

讓專業設置與區域發展同頻共振

專業是人才培養的基本單元。學校深刻認識到，應用型大學的專業必須隨動于區域產業的“心跳”。

一方面，學校主動布局，增設了“跨境電子商務”“網絡與新媒體”等緊貼數字經濟需求的新專業，并創新性地開設了“可移動文物保護與修復”“AI機器人技術”等一系列“微專業”，像“插件”一樣快速響應文旅強省、智能制造等新興領域的人才缺口。化工學院圍繞甘肅能源化工產業轉型，打造了特色專業集群，便是這一思路的生動體現。

另一方面，學校也建立了嚴格的“預警與退出”機制。對連續兩年就業率不佳、生源質量下滑的專業，實行減招乃至暫停招生，倒逼其改造升級。“專業有進有出、動態優化，才能確保我們的教育供給不落后于市場需求。”教務處相關負責人表示。

深度融合：

構建“四鏈協同”的實踐育人生態

應用型人才培養，關鍵在“應用”，難點在“融合”。學校以“產業鏈-創新鏈-教育鏈-人才鏈”四鏈協同為核心，全力構建深層次的實踐教學體系。

在這里，實踐教學不再是零散的環節，而是貫穿始終的“成長階梯”。數字媒體學院設計了從課內實驗到企業真項目的遞進路徑；美術與設計學院的課堂作業，常常就是真實的商業設計任務。學校全年審核了超過30多門次的實訓課程標準，確保實踐教學的質量與體系化。

產教融合的“朋友圈”不斷擴大且日益深入。新聞傳播學院與全省14個市州的融媒體中心共建基地，讓教學直通新聞一線；化工學院與金川集團等行業龍頭攜手，共同培養技術骨干；文學院則將課堂搬到博物館、非遺工坊，讓文化傳承在實踐中活化。

管理提效，信息化為實踐教學賦能。學校系統推進實踐教學管理數字化，全面啟用“校友邦”實習管理系統，實現對實習全流程的在線化、精細化管控。同時，通過“創新實踐學分認定系統”“體質監測信息錄入系統”等平臺，貫通了學生從實踐活動到學分認定、從專業能力到身心健康的綜合素質數據鏈，為科學評價與精準管理奠定了堅實基礎。

“雙導師”制與真實項目教學成為新常態。企業導師與校內教師共同指導學生，來自行業的真實案例成為最鮮活的教材。同時，學校大力改善實驗實訓條件，建設“實習-就業”一體化基地，為學生練就過硬本領提供堅實平臺。

以賽促學，成果豐碩。2025年，學生參與高級別學科競賽并獲得獎項的數量大幅增長30%，更在國際設計大賽中嶄露頭角。競賽，已成為檢驗和提升學生創新實踐能力的“試金石”與“加速器”。

評價變革：

從“考知識”到“評能力”的導向重塑

轉型的縱深推進，必然觸及評價方式這一“指揮棒”。2025年，學校著力推動考核評價從“重分數、重結果”向“重過程、重能力”轉變。

思政課率先探索數字化評價新路徑。馬克思主義學院全面啟用無紙化考試系統，建立了3門思政公共課的標準化題庫，實現了在線考試、智能組卷與數據分析。“技術手段不僅提升了考核的效率和公平性，”馬院一位教師表示，“更重要的是，系統生成的數據分析報告，能讓我們精準定位教學中的薄弱環節，實現靶向改進，讓思政教育真正內化于心、外化于行。”

更多專業課程則推行“一課一策”的多元化考核改革。全校本學期有16門課程大膽嘗試，摒棄單一試卷，代之以項目答辯、實操模擬、案例分析、方案設計等新型考核方式。例如，工程設計類課程以實際項目結題匯報作為最終成績依據，傳媒類課程以創作一套完整的融媒體產品來檢驗學生綜合能力。“這種考核逼著學生去思考、去協作、去解決真實問題，是對他們未來工作狀態的一次預演。”一位參與改革的專業課教師評價道。這場靜悄悄的“考試革命”，正在將能力培養的目標，扎實地嵌入教學全過程。

從重塑培養方案到動態調整專業，從深化產教融合到創新考核評價，我校的轉型之路，是一條以學生為中心、以需求為牽引、以融合為動力、以評價為保障的系統性改革之路。這場深刻的變革，正在為甘肅經濟社會發展培養更多“用得上、留得住、干得好”的高素質應用型人才，也為同類高校的轉型發展提供了富有價值的“文理探索”。未來，學校將繼續深化教育教學改革，在應用型大學建設的征程上行穩致遠。

來源：蘭州文理學院網站。

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