科一·黨建丨于敏科技中學(xué)第六黨支部黨員教師攻堅(jiān)班級(jí)管理紀(jì)實(shí)

在立德樹(shù)人的教育征程中，班級(jí)管理是筑牢育人陣地的基石，是護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。近期，我校第六黨支部聚焦各班在學(xué)風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、心理引導(dǎo)等方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織15名黨員教師開(kāi)展了為期一個(gè)月的“攻堅(jiān)克難賦能班級(jí)管理”專項(xiàng)行動(dòng)。黨員教師們以黨建為引領(lǐng)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、扎根班級(jí)一線，用精準(zhǔn)施策傳遞教育溫度，用持續(xù)堅(jiān)守踐行育人使命，為班級(jí)管理注入強(qiáng)勁紅色動(dòng)能，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、背景與目的：

聚焦育人痛點(diǎn)，錨定攻堅(jiān)方向

高二學(xué)年是學(xué)生學(xué)業(yè)提升、習(xí)慣養(yǎng)成、心理成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，隨著學(xué)業(yè)壓力逐步增大，班級(jí)管理面臨諸多新挑戰(zhàn)：部分班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，晚自習(xí)專注度不夠，個(gè)別學(xué)生存在課余活動(dòng)安排不合理、課堂注意力不集中等情況；少數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣有待規(guī)范，存在攜帶手機(jī)入校、晚自習(xí)遲到等現(xiàn)象；還有部分學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)瓶頸，伴隨心理焦慮情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心不足、不愿主動(dòng)交流等狀態(tài)。

立足“黨建+育人”工作思路，高二年級(jí)黨支部緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)起此次專項(xiàng)行動(dòng)，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接需求、系統(tǒng)謀劃施策、持續(xù)跟蹤引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范行為習(xí)慣、重塑成長(zhǎng)信心，構(gòu)建有溫度、有力度、有深度的班級(jí)育人生態(tài)。

二、過(guò)程與措施：

四階精準(zhǔn)推進(jìn)，彰顯黨員擔(dān)當(dāng)

本次專項(xiàng)行動(dòng)以一周為一個(gè)階段，分四期穩(wěn)步推進(jìn)、層層深化。黨員教師主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)班級(jí)管理重點(diǎn)任務(wù)，組建攻堅(jiān)小組，形成“一人一重點(diǎn)、一班一方案”的工作格局，全程做到部署有計(jì)劃、推進(jìn)有痕跡、階段有反饋、成效有保障，以務(wù)實(shí)作風(fēng)踐行敬業(yè)精神，以貼心舉措傳遞人文關(guān)懷。

01

第一階段：全面摸排，精準(zhǔn)畫(huà)像

專項(xiàng)行動(dòng)伊始，支部書(shū)記牽頭，組織全體參與黨員教師深入課堂聽(tīng)課、與班主任常態(tài)化座談、與學(xué)生一對(duì)一交流，全面梳理各班管理中的突出問(wèn)題，建立詳細(xì)的問(wèn)題臺(tái)賬和學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做到“底數(shù)清、情況明、靶向準(zhǔn)”，為后續(xù)精準(zhǔn)施策筑牢基礎(chǔ)。

02

第二階段：分類施策，溫情引導(dǎo)

針對(duì)摸排梳理的各類問(wèn)題，黨員教師堅(jiān)持“因材施教、分類施策”，摒棄簡(jiǎn)單說(shuō)教，注重人文關(guān)懷，推出一系列貼合學(xué)生實(shí)際的引導(dǎo)舉措。

對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的學(xué)生，黨員教師采用“同伴互助+目標(biāo)拆解”模式，幫助其制定貼合自身的每日、每周學(xué)習(xí)計(jì)劃，耐心跟進(jìn)學(xué)習(xí)打卡情況，及時(shí)肯定進(jìn)步、疏導(dǎo)困惑，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；對(duì)于行為習(xí)慣有待規(guī)范的學(xué)生，黨員教師堅(jiān)持“嚴(yán)管與厚愛(ài)結(jié)合”，為晚自習(xí)遲到、課堂注意力不集中的學(xué)生建立“行為矯正跟蹤表”，主動(dòng)聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)、同步引導(dǎo)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每周撰寫(xiě)《行為反思日志》，在自我審視中改正不足、提升自我；針對(duì)寢室衛(wèi)生有待提升的問(wèn)題，黨員教師牽頭召開(kāi)寢室長(zhǎng)專題座談會(huì)，明確值日責(zé)任、細(xì)化衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“優(yōu)秀寢室”評(píng)選、文明風(fēng)采展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與寢室建設(shè)、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣；對(duì)于攜帶手機(jī)入校等違規(guī)現(xiàn)象，黨員教師堅(jiān)持“談心為先、教育為主”，與相關(guān)學(xué)生逐一耐心談心，細(xì)致講解校規(guī)校紀(jì)的意義，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和訴求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，主動(dòng)簽訂《手機(jī)管理承諾書(shū)》，約定共同監(jiān)督、共同進(jìn)步的整改方案；針對(duì)個(gè)別班級(jí)學(xué)風(fēng)還不夠濃厚的問(wèn)題，黨員教師牽頭召開(kāi)主題微班會(huì)，結(jié)合高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，用鮮活案例講解自主學(xué)習(xí)、同伴引領(lǐng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思、相互激勵(lì)，共同營(yíng)造勤學(xué)善思的班級(jí)氛圍。

此階段，黨員教師累計(jì)開(kāi)展主題微班會(huì)8場(chǎng)、談心談話50余人次，用真誠(chéng)與耐心搭建起與學(xué)生溝通的橋梁，讓教育更有溫度、引導(dǎo)更具實(shí)效。

03

第三階段：深化攻堅(jiān)，鞏固提升

進(jìn)入攻堅(jiān)深化階段，黨員教師重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題易反復(fù)的學(xué)生，堅(jiān)持“一對(duì)一”深度幫扶，深入挖掘問(wèn)題根源，精準(zhǔn)破解成長(zhǎng)難題。比如：

針對(duì)個(gè)別學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力過(guò)大、自信心不足，出現(xiàn)考試心態(tài)失衡、不愿與人交流的情況，老師主動(dòng)承擔(dān)心理疏導(dǎo)任務(wù)，定期與學(xué)生談心談話，引導(dǎo)其正確看待學(xué)業(yè)壓力、樹(shù)立誠(chéng)信應(yīng)考理念，幫助其緩解焦慮情緒、重建學(xué)習(xí)信心；

對(duì)于個(gè)別存在課堂溝通不當(dāng)、情緒控制能力有待提升的學(xué)生，老師建立每日常態(tài)化溝通機(jī)制，耐心傾聽(tīng)學(xué)生訴求，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考、合理表達(dá)情緒，共同制定“情緒管理小計(jì)劃”，通過(guò)持續(xù)陪伴、正向激勵(lì)，幫助學(xué)生逐步改正不足；

黨員教師們始終堅(jiān)守育人一線，抓住課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)、日常交流等每一個(gè)教育契機(jī)，與學(xué)生深入溝通，持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況和思想狀態(tài)，細(xì)致檢查課堂筆記、耐心講解疑難問(wèn)題，用點(diǎn)滴行動(dòng)傳遞關(guān)愛(ài)、助力成長(zhǎng)。

04

第四階段：復(fù)盤(pán)總結(jié)，長(zhǎng)效賦能

專項(xiàng)行動(dòng)末期，全體參與黨員教師召開(kāi)復(fù)盤(pán)總結(jié)會(huì)，全面梳理工作成效、經(jīng)驗(yàn)做法和改進(jìn)方向，系統(tǒng)總結(jié)各類班級(jí)管理問(wèn)題的解決路徑和有效方法，形成可復(fù)制、可推廣的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)班級(jí)管理從“應(yīng)急攻堅(jiān)”向“常態(tài)優(yōu)化”轉(zhuǎn)變，為后續(xù)班級(jí)管理工作持續(xù)賦能。

三、活動(dòng)實(shí)效：

春風(fēng)化雨潤(rùn)心田，賦能成長(zhǎng)啟新程

為期一個(gè)月的專項(xiàng)攻堅(jiān)行動(dòng)，既有精準(zhǔn)施策的力度，更有人文關(guān)懷的溫度，有效破解了班級(jí)管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，重塑了優(yōu)良班級(jí)生態(tài)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)注入了強(qiáng)大動(dòng)力，取得了顯著成效。

（一）學(xué)風(fēng)風(fēng)貌持續(xù)向好

經(jīng)過(guò)專項(xiàng)引導(dǎo)，晚自習(xí)紀(jì)律進(jìn)一步改善，學(xué)生學(xué)習(xí)專注度顯著提升，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，班級(jí)學(xué)習(xí)秩序井然；課堂注意力不集中、遲到等現(xiàn)象越來(lái)越少，學(xué)生課堂參與度、互動(dòng)積極性得以提高。

（二）行為習(xí)慣不斷規(guī)范

通過(guò)黨員教師的耐心引導(dǎo)、家校協(xié)同的合力監(jiān)督，學(xué)生規(guī)則意識(shí)顯著增強(qiáng)，行為習(xí)慣持續(xù)優(yōu)化。寢室衛(wèi)生狀況得到根本性改善，部分寢室憑借整潔的環(huán)境、良好的氛圍，連續(xù)兩周獲評(píng)“文明寢室”；學(xué)生攜帶手機(jī)入校、晚自習(xí)遲到等違規(guī)現(xiàn)象減少，多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范自身言行。

（三）師生情誼愈發(fā)深厚

黨員教師扎根一線、陪伴成長(zhǎng)，用真誠(chéng)的關(guān)懷、耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了教育的溫暖與力量。原本不愿主動(dòng)交流、對(duì)老師存在抵觸情緒的學(xué)生，逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)向教師傾訴學(xué)業(yè)困惑、心理煩惱；家長(zhǎng)們對(duì)黨員教師的敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)校的精準(zhǔn)管理給予高度認(rèn)可，家校協(xié)同育人的良好氛圍愈發(fā)濃厚。

此次“攻堅(jiān)克難賦能班級(jí)管理”專項(xiàng)行動(dòng)，是高二年級(jí)黨支部將黨建工作與育人實(shí)踐深度融合的生動(dòng)探索，更是全體參與黨員教師踐行“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命的具體體現(xiàn)。黨員教師們以先鋒之姿扛起育人責(zé)任，以敬業(yè)之心深耕管理一線，以關(guān)愛(ài)之情呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了共產(chǎn)黨員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓紅色基因在立德樹(shù)人的全過(guò)程中薪火相傳。未來(lái)，高二年級(jí)黨支部將繼續(xù)深化黨建引領(lǐng)，持續(xù)發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理模式、優(yōu)化育人舉措，用溫暖與堅(jiān)守陪伴每一位學(xué)生向陽(yáng)生長(zhǎng)、逐夢(mèng)遠(yuǎn)航，奮力書(shū)寫(xiě)立德樹(shù)人高質(zhì)量發(fā)展新篇章。