代表委員圍繞持續(xù)優(yōu)化終身學習公共服務貢獻“金點子” 加快構建服務全民的廣東終身學習體系

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數字技術發(fā)展迅猛，社會經濟發(fā)生深度轉型，終身學習已成為個體適應時代發(fā)展的必備能力。廣東省政府工作報告指出，優(yōu)化終身學習公共服務，積極推動建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。

創(chuàng)新打造戶外學習陣地，形成開放、共享、沉浸式的思政課堂；以沉浸式體驗替代單一說教，讓學習從“被動接受”轉為“主動參與”，讓終身學習成為一種生活方式……連日來，參會的代表委員立足本職崗位與履職實踐，聚焦持續(xù)優(yōu)化終身學習公共服務話題，暢所欲言、各抒己見，為加快推進服務全民的廣東終身學習體系建設廣泛凝聚共識、匯聚力量。

讓思政教育

入腦入心“活”起來

學習是文明傳承之途、人生成長之梯、國家興盛之要。近年來，廣東深入實施“立德樹人鑄魂工程”，以構建“大思政課”體系為抓手，打通校內校外、線上線下育人渠道，構建起覆蓋大中小學各學段、貫通多場景的立體化思政育人體系，打造立體學習生態(tài)。

廣東省政協(xié)委員、華南農業(yè)大學黨委宣傳部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部）部長鐘耿濤認為，在構建全民學習體系的思政教育方面，高校有三個角色——資源的供給者、平臺的搭建者、文化的引領者。他介紹，華農將丁穎紀念館、盧永根先進事跡陳列館進行煥新升級，推動場館資源數字化轉型，讓社會大眾足不出戶就能在線學習農業(yè)歷史與思政知識，推動實現優(yōu)質思政資源的全民共享。全民學習中的思政教育很大程度上以興趣為基礎，建議要給學生定制“成長型”思政內容，給上班族提供“職場型”思政干貨，給長者提供“暖心型”思政故事，給“新農人”“寶媽”等不同群體打造專屬思政小課堂，有效提升公眾參與終身學習的積極性。

廣東省人大代表、珠海市金灣區(qū)第一中學副校長梁真表示，青少年階段是價值觀形成的關鍵時期，必須把思政教育貫穿教育教學全過程，而優(yōu)質文化產品正是潛移默化開展思政教育的重要載體。她建議，依托廣東動漫產業(yè)優(yōu)勢，聚焦青少年成長需求，打造一批兼具思想性、知識性和趣味性的優(yōu)質動漫文化產品，將抽象理論轉化為生動故事，將價值引領融入藝術浸潤，讓思政教育入腦入心“活”起來。“創(chuàng)作推出展現中國科技創(chuàng)新歷程與重大成果的啟蒙動漫，讓青少年在觀看動漫的過程中開闊視野、啟迪思維、汲取正能量，實現春風化雨般的效果。”她說。

廣東省人大代表、清遠市連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)中心小學教師黃芷君扎根民族地區(qū)教育一線30多年。她認為，應統(tǒng)籌區(qū)域內思政資源，組建思政教育師資庫，吸納思政教師、非遺傳承人、鄉(xiāng)村振興帶頭人等加入，開發(fā)線上線下一體化的思政學習資源庫，涵蓋課程、典型案例等產品，滿足不同群體的終身學習需求；同時，各地應立足本土文化，挖掘多元資源，打造一批具有地域辨識度的終身學習品牌，讓思政教育更接地氣、更有溫度。比如，推動“思政+瑤族文化”，挖掘非遺中的家國情懷，開發(fā)民族特色思政學習素材；“思政+學科融合”，結合學科特點，融入思政元素，開展沉浸式跨學科學習；“思政+實踐活動”，以瑤寨紅色遺址、瑤族文化博物館、勞動教育基地等為陣地，打造“行走的思政課堂”，推動“思政小課堂”與“社會大課堂”有機融合。

校企協(xié)同推動

技能培訓提質增效

非學歷教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是滿足人民群眾多樣化學習需求的重要渠道，是推動全民終身學習的學習型社會、學習型大國建設的重要支撐。

在廣東省人大代表、佛山職業(yè)技術學院汽車工程學院副院長化雪薈看來，職業(yè)院校擁有深厚的產業(yè)基因，可與相關產業(yè)鏈龍頭企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)前沿生產技術轉化為模塊化培訓課程，為在崗人員提供精準技能提升，成為產業(yè)技術技能迭代的“加油站”，助力打通終身教育“最后一公里”。她建議，職業(yè)學校要向“開放型學習中心”轉型，主動面向社區(qū)、企業(yè)開放場地、設備和課程資源，創(chuàng)新設計模塊化、菜單式的培訓項目，滿足多樣化、個性化學習需求；同時，深化“證崗薪”聯(lián)動機制，推動學習成果的認證與轉化，與企業(yè)、行業(yè)組織共建技能評價標準，探索學歷學分的轉換機制，持續(xù)暢通技能人才的成長通道。另外，大力發(fā)展在線學習平臺和數字化資源庫，突破時空限制，將優(yōu)質課程送達更多學習者，特別是基層和偏遠地區(qū)群體，促進教育公平。

“通過持續(xù)不斷的學習，我們能夠不斷提升自我，適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境，進而推動國家的繁榮與進步。”廣東省人大代表、云浮技師學院教師梁建坤結合自身經歷舉例說，對于傳統(tǒng)工藝行業(yè)，全民終身學習能幫助從業(yè)者不斷精進技藝、創(chuàng)新設計，讓云浮石藝等文化遺產煥發(fā)新生，同時推動產業(yè)升級和鄉(xiāng)村全面振興。他認為，應將石雕等非遺技藝納入職業(yè)院校課程體系，?系統(tǒng)化培養(yǎng)專業(yè)人才?，同時深度開展產學研結合?，推動學校與本地石材企業(yè)開展“訂單式”“定向式”培訓，引導學生學以致用。另外，應鼓勵職校和企業(yè)設立非遺傳承工作室和終身學習基金，面向社會開放技能培訓資源，為從業(yè)者提供繼續(xù)提升的“充電通道”。

廣東省政協(xié)委員、廣州市技師學院智能制造產業(yè)系教師黃楓杰認為，當前的技工院校專業(yè)課程相較產業(yè)發(fā)展前沿仍存在一定的滯后，難于滿足多樣化、個性化終身學習需求，而且造成了人才供需錯配等現象。他建議，持續(xù)發(fā)布產業(yè)急需緊缺人才目錄，建立產業(yè)需求動態(tài)響應機制，精準調整職業(yè)院校專業(yè)設置，破解人才供需錯位難題；同時，持續(xù)深化校企合作，共建產業(yè)學院、共享實訓基地，推行師資互派，推動企業(yè)人員深度參與專業(yè)課標、授課計劃及人才培養(yǎng)方案制定，讓校企協(xié)同合作落到實處，破解“校熱企冷”難題。

創(chuàng)新開設

嶺南特色文化體驗課程

營造良好的全民終身學習環(huán)境，有賴高效利用學校教育資源和社會資源。一方面，學校教育資源是服務全民終身學習的重要力量；另一方面，應當充分調動博物館、科技館等公共資源，為公眾提供更多學習機會。

“作為高校教師，我將積極參與到科普教育培訓工作中，堅持立德樹人，推廣產業(yè)鏈供應鏈管理知識，努力實現有教無類，因材施教。”廣東省政協(xié)委員、華南理工大學工商管理學院教授牛保莊建議，充分發(fā)揮社區(qū)大學、老年大學、開放大學等教育體系作用，給予專項補貼，設立獎勵獎助項目，持續(xù)改善課程內容質量，創(chuàng)新教育形式。此外，還要從中小學生和銀發(fā)群體入手，激發(fā)全民形成主動學習、樂于學習的習慣，將學習知識與鍛煉身體、休閑生活、消費進行有機融合，形成潤物細無聲式的全民學習生態(tài)。

“全民終身學習是應對知識社會與人工智能浪潮的必然選擇，而圖書館不僅提供知識資源與數字化平臺，更營造了學習空間與氛圍。”在廣東省人大代表、廣東省立中山圖書館館長方家忠眼中，全民閱讀具有服務全人群、覆蓋全生命周期的特點，是終身學習體系中不可或缺的底層支撐，是最經濟、最基礎的學習方式。他認為，終身學習不僅是教育部門職責，需要推動多部門協(xié)同參與。其中，文化系統(tǒng)可夯實閱讀公共服務，婦聯(lián)系統(tǒng)可動員家庭參與兒童教育，團委系統(tǒng)可組織青年學習活動。同時，應鼓勵社會力量與資源投入，共同構建覆蓋全民、貫穿一生的終身學習支持系統(tǒng)。

廣東省政協(xié)委員、廣東省網絡作家協(xié)會副主席王敏認為，優(yōu)化終身學習公共服務，核心在于普惠與賦能，應讓不同年齡、職業(yè)和圈層的群眾都能便捷地獲取學習資源，擁有成長提升的機會。談及將文學藝術深度融入終身學習體系，她建議，推動場館資源下沉，促進文學館、圖書館、美術館、非遺館等與社區(qū)、學校聯(lián)動，創(chuàng)新開設粵劇、廣繡、寫作等富有嶺南特色的文化體驗課程；同時，盤活人才資源，鼓勵組建公益講師團深入基層授課。另外，建設數字資源庫，將優(yōu)質文藝課程、文化講座系統(tǒng)化并“搬”上網絡，形成線上線下互補的學習模式，讓文藝學習成為終身學習的重要載體。

“我們開發(fā)了多樣化課程，希望滿足居民的個性化學習需求，提升居民健康獲得感、幸福感。”在廣東省人大代表、河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)產業(yè)服務中心職員劉偉雄看來，終身學習目的不僅是掌握理論，還要補齊能力短板。他認為，應圍繞農村產業(yè)發(fā)展所需，把學習直接嵌入技能訓練環(huán)節(jié)，例如針對直播、電商銷售開展實操課程，讓村民學完就能上手操作，而不是停留在聽課層面。同時，他將學習視為一個雙向過程。“很多問題并非技術門檻高，而是方法不對，只有在反復實踐中學習、修正，工作才能真正向前推進。”他說。

“青銀共學”

讓老有所樂幼有所學

老有所學，老有所樂。學習型社會建設對于促進全社會樹立積極老齡觀、提升老年人生命質量具有重大意義。同時，人口老齡化背景下的學習型社會建設需要老年人的深度參與，老年教育的持續(xù)發(fā)展有助于學習型社會建設的深入推進。

“豐富精神文化供給，是構建老年友好型社會的應有之義。”廣東省人大代表、珠海市家庭服務行業(yè)工會聯(lián)合會主席張海霞建議，在推動老年大學建設的同時，加快建設全省統(tǒng)一的老年教育公共服務平臺，推動教學資源共享。同時，鼓勵高校、企業(yè)參與辦學，聯(lián)合開設健康養(yǎng)生、文化藝術、智能技術等貼合老年人興趣的特色課程，滿足終身學習需求。在這個過程中，要注重推動“同輩互助”，成立老年互助團體，讓數字素養(yǎng)較高的老年人幫助他人學習，既及時滿足老年人的生活所需，又加強社會交往。

在日常工作中，廣東省政協(xié)委員、廣東省外語藝術職業(yè)學院黨委書記馬栩生發(fā)現，目前部分學校重學歷教育、輕老年教育，老年教育重知識教育、輕技能教育，隨著老年人口比重增加，這種資源配置思路或不能匹配未來的實際情況。他認為，下一步可試點建設“學校里的老年大學”，充分利用學校的師資、場地資源開展老年教育；要強化數字化基座建設，創(chuàng)新發(fā)展線上教學、混合式教學等多種教學模式，提供更多樣化、個性化的課程，滿足“銀發(fā)族”的多元學習需求；應繼續(xù)試行“青銀共學”的終身學習體系，讓老年人和小朋友同堂學習，“這種活動對老年人是精神慰藉，對青少年則是傳承知識、技能、價值觀的機會”。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，離不開全民持續(xù)的文化學習與實踐，老年人是其中重要的一分子。”廣東省人大代表、梅州市梅縣區(qū)文化館辦事員夏丹丹認為，構建全民終身學習體系需多管齊下：要深挖客家山歌、廣東漢劇等地方特色文化資源，轉化為適配課程；依托文化館、圖書館等陣地，發(fā)揮文化志愿者作用，聯(lián)動非遺傳承人、文藝骨干、文化學者等開展線下手把手教學，開展公益培訓與體驗活動。她建議，依托“文化廣東”一站式服務平臺打破時空限制，推動地方特色文化融入老年定制課堂，讓全民終身學習蔚然成風。

本文來源｜南方日報、清遠人大

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