小學生為寫“好作文”放棄說真話

小學生為寫“好作文”放棄說真話

　　因為在語文考試中寫了一句對祖國的另類贊美：“祖國祖國你在哪里，為什么我看不見你？”而被老師扣光了分數，引發了一場關于答案對錯的爭論。

　　11月9日時報A3版刊登了《答案對錯之爭印證語文教學尷尬現狀》這篇報道后，牛通社記者袁也向記者透露，自己還曾為了寫一篇“好作文”而撒了謊。

　　不久前，袁也曾在天橋上吹笛子賣藝體驗生活，并在牛通社寫了一篇名為《賣藝練膽》的體驗日記。

　　袁也說，其實，體驗日記還有另外一個版本，“是傳統意義上的好作文”。不過，經過他和媽媽的商量，另一版本的作文被舍棄了，原因是那篇作文里，他撒謊了。

　　韓寒曾經說過“人生的第一次撒謊常常是從作文里開始的”。周子晗的造句、袁也的作文，不得不引起我們的反思：我們的語文教學是不是正在教孩子撒謊呢？

　　學生 ：寫“好作文”時感覺像在撒謊
　　袁也說：在街頭賣藝后，自己按耐不住興奮之情，大本營上寫了一篇名為《賣藝練膽》的文章。

　　但是袁也的姑姑看到后，覺得文章沒什么內涵，于是就“指導”袁也另外寫了一篇所謂的“好作文”。

　　在寫“好作文”———《賣藝的啟示》時，袁也為了體現“賺錢辛苦”這個中心思想而撒起了謊。比如，明明是他剛吹了幾個曲子就有人扔了一個子兒，他卻寫自己吹了好半天也無人問津。

　　在結尾部分，袁也更是為了揭示中心而寫了一句“父母賺錢真辛苦”，而真實情況是結束賣藝體驗后，他一臉的興奮嚷著說：“媽媽，我下周還要去！”

　　“不是我真實的想法，感覺就像在撒謊。”袁也說，自己更喜歡先前寫的《賣藝練膽》。

　　袁媽媽得知后，對兒子說：“我也欣賞你的第一篇作文，第二篇太假！寫作文就要真實，事實是什么，你最強烈的感受是什么，你就怎么寫！”

　　袁媽媽名叫倪宗紅，是西湖區教師進修學校小學教研室副主任，身兼老師和母親兩個角色，倪宗紅有著自己教育的方式。

　　她覺得，袁也今年讀六年級，本就是一個對生活充滿幻想和憧憬的年紀，卻被老套刻板的文章給框死了，這是非常危險的。

　　為了分數都曾寫過虛假的句子
　　時報牛通社小記者們紛紛表示，也有過類似袁也的困擾：雖然在牛通社大本營上，自己可以自由地發表自己的想法和觀點，但是遇到考試中寫作文，可就不敢了。

　　拱宸橋小學的周官子是牛通社的優秀記者，在大本營發表的文章，總是充滿著古靈精怪的想法和創意。但是在考試中，她這樣的文章總是拿不了高分。

　　之前一篇關于祖國的命題作文，就把周官子給難倒了。

　　“祖國歷經千辛萬苦一步一步走了過來，就算有再多的坎坷也不曾放棄自己的信念，最終變得強盛了，但是祖國也沒有因此驕傲，因為她知道明天才是最美的。”這是周官子作文中一段被老師稱贊的文字，但是周官子卻說，其實這句話是自己虛構出來的，“老師很喜歡，是因為她并不知道我是在撒謊啊！”

　　還有一位牛通社小記者說，老師有時也這樣教他們：如果實在沒有東西寫，可以有一點虛假的東西。

　　但是她并不喜歡在作文中撒謊，“但在逼不得已的情況下，我也只能撒謊了。為了保證分數，只能撒謊。”

　　記者隨機電話采訪了5名牛通社記者，結果他們均表示自己曾寫過“虛假”的句子，大多是一些贊美的語言或者對某一事物的深刻體會。

　　家長 　　老師在寫作上的思想引導要有度
　　“我個人不喜歡那種中規中矩的作文，讓人覺得很老套很不真實，孩子嘛，為什么一定要把他們的思路圈死呢？”周官子媽媽也為女兒抱不平，“我們總是鼓勵她寫和別人不一樣的文章，這最重要的就是真實，假如沒有感慨，就不必為了考試硬是編出感慨來。”

　　小記者張葛思涵的爸爸也認為，老師的工作是教書育人，既然有“育人”這一塊，那么作文考察的就不僅僅是文字功底了，老師肯定也會在寫作上對學生進行一些思想上的引導。

　　“老師的引導確實是必要的，但是也希望老師能夠允許學生說出和成人觀念不一樣的話來。”張爸爸說，如果孩子對一樣事物沒有自己切身的體會，是很難寫出真實的感受的，那就是在撒謊，是不能打動人的。

　　老師 　　其實虛假的文章一看就沒說服力
　　什么樣的文章能得高分？參與過多次中考語文閱卷的青春中學語文老師周慧的回答是：有語言文字功底的、有個性的、真實的。“只要學生能夠用較好的語言表達出自己真實的想法，那就是一篇好作文，語言功底是基礎，但是真實是根本啊。”

　　周老師前天正在給班上的學生上作文課，課堂中一名同學的作文就被評為“太假”。

　　原來，這名同學在作文中寫，自己給一名得了甲流的同學打電話，電話中那名患病的同學告訴他：甲流不可怕，它是可防可控可治的，我一定能戰勝病魔。周老師把這篇文章朗讀給全班聽，結果引起了哄堂大笑，包括作者本身。

　　一問，這篇文章是這名學生虛構出來的，“這種說教口吻的文章，一看就沒有說服力。”周老師說。“連學生自己都覺得文章很假，那別人怎么會覺得他寫得好呢？”

　　考場作文講究立意但也鼓勵創新
　　王展清是建蘭中學的語文老師，同樣參加過不少中考的語文科目閱卷，她說，考場作文和平時的文學創作本來就是不一樣的，考場作文有相對規范的東西，是要講究立意的。在一些大是大非的觀念上面，如果考生流露出的是比較灰色的人生觀，那老師一定會加以引導，并且會給他扣分，“但是如果有的考生看法很獨特，只要積極的、健康的，我們還是鼓勵的。”

　　而觀察能力不夠是學生作文風格統一的原因。王老師舉了一個例子，這一次年級期中考試的作文題目是《呵護》，有一半以上的學生寫的是自己生病時父母照顧自己的情景，感覺有些老套。

　　王老師說，這樣的題材其實生活中很常見，但是從課本中學到的人物都有既定的模式，學多了容易被框定思維，而且學生沒有留心觀察，所以文章會千篇一律浮于表面，被說成空洞，沒有說服力。

　　心理學家 　　隱性暗示讓孩子在作文中撒謊
　　杭師大教科院心理學系主任朱曉斌老師說，學生在作文中撒謊是成人的要求潛移默化地影響了學生的心理。

　　朱曉斌老師回憶起之前看到的一個案例，一名小學生在作文中寫了自己和同學在課間打鬧的過程，并且在把對方壓在地上后興奮地說了一句“爽啊！”。結果老師看到作文后，大發雷霆，所有參與打鬧的學生都受到了嚴厲的批評。

　　當這名學生受到批評之后，就產生了兩個后果。一是對孩子本身來說有失公平，其實學生之間的打鬧并不是真正的打架，而是趣味性的游戲，大家樂在其中。二是給了學生一個強烈的信號：不能寫自己真實情感。

　　“這些暗示是一直都存在的，成人喜歡站在自己的角度，按照自己想得到的模式來指導學生的作文，尤其是考場作文，結構和立意是必須考慮的，假如只是紀錄過程和真實情感，會被認為是流水賬。”朱老師認為，正是這種隱性的暗示，讓學生慢慢學會了如何寫合老師胃口的“好作文”，也就是撒謊。

　　朱老師隨后感嘆：“假如這名學生最后換一個角度，寫自己經過這次打鬧之后認識到自己做錯了，今后再也不這樣做了，那老師還會批評他嗎？”

　　作家 　　語文考試能不能沒有標準答案
　　“不管是‘標準答案’也好，‘新八股’作文也好，它們都與語文的本質背道而馳。”杭州市作協秘書長、評論家夏烈說。

　　在夏烈看來，文學需要的是孩子豐富的想象力和真誠的感受力，當我們用一個所謂的答案去衡量對錯時，恰恰是犯了一個巨大的錯誤，“因為語文是沒有標準的。”

　　但是現在有一群非常聰明的老師，他們會在既顧及孩子心智健全的基礎上，又把考試應付好。“當然，好老師和差老師之間的區別大了去了。”

　　“自然的，也就有這樣一批學生，他們腦袋很靈光，每當面對考試，他們都會自動地把自己‘二元化’，把真實的自己隱藏起來，你要什么答案我就給你什么答案，于是假、大、空的文章就誕生了。”

　　令夏烈最感到痛苦的是，“當我們把孩子教育成這樣時，我們竟然還在沾沾自喜，不少人喜歡用‘公平’來做借口。如果沒有標準答案，教育就不公平了。而我想問的是既然經濟的發展都是不平穩的，在浙江這樣一個經濟、人文較發達的地區，為什么就不能做一些更深一些的嘗試？我們的語文能不能變成一種沒有標準答案的考試？”