呼倫貝爾學院校長張玉柱：持續推進“AI+師范教育”改革

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

2025年7月14日，呼倫貝爾學院校長張玉柱帶隊參加西部師范大學教師教育創新與發展聯盟第三屆年會。會議內容聚焦“變革與發展：人工智能時代教師教育生態重構”主題。會議期間，張玉柱與聯盟高校圍繞“人工智能驅動下的師范生培養機制創新”展開交流，并提出以本次年會為契機，強化區域協作，推動優質教育資源共建共享。本次年會是呼倫貝爾學院深化教師教育改革的重要契機。學校將以會議成果為指引，持續推進“AI+師范教育”改革，助力邊疆民族地區師范教育現代化。2025年11月8日至9日，張玉柱校長帶隊參加2025世界大學校長論壇暨2025高等教育國際論壇年會，年會聚焦“人工智能與高等教育的未來”這一時代主題，進一步了解了全球高等教育在人工智能浪潮中的發展趨勢與前沿動向。

分析認為，張玉柱校長提出持續推進“AI+師范教育”改革，主要基于以下戰略考量與現實需求：

一、順應全球教育數字化變革趨勢

（一）AI技術重塑教育生態。以DeepSeek為代表的生成式AI引發全球教育生態變革，語言大模型、多模態模型等技術深度融入備課、輔導、評價等教學全過程。教育部《數字化賦能教師發展行動通知》明確將數字素養、智能素養納入師范生必修課，教師資格考試也新增相關內容，倒逼師范教育必須主動適應技術變革。

（二）國家戰略與政策驅動。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》強調“以教育數字化開辟發展新賽道”，要求師范院校構建中國特色教師教育體系。張玉柱通過改革響應國家戰略，推動學校與區域教育數字化進程同步，為教育強國建設提供支撐。

二、破解邊疆地區師范教育發展瓶頸

（一）師資隊伍數字化轉型滯后。邊疆地區師范院校普遍面臨博士點稀缺、人才流失嚴重、數字教育資源不足等問題。張玉柱指出，邊疆教師教育需抓住數字化機遇，通過AI技術彌補硬件條件短板，例如建設區域教育大數據平臺、智慧教育示范區，以技術賦能提升師資培養質量。

（二）教師數字素養亟待提升。調查顯示，邊疆地區超60%的中小學教師“很少”使用數字化資源，僅30%能經常使用，且多數停留在“娛樂性”或“應付性”層面。張玉柱通過改革推動師范生AI素養全覆蓋，例如開設AI通識必修課、微專業等，從源頭解決教師數字化能力不足問題。

三、培養適應智能時代的卓越教師

（一）重構教師角色與能力模型。AI時代教師需從“知識傳授者”轉變為“思維促進者、人格引導者、價值塑造者”。張玉柱強調，師范生不僅要掌握AI工具，更要具備批判性思維、創新能力和人文素養，例如通過“AI+學科”融合課程培養跨學科教學能力，通過倫理課程強化社會責任意識。

（二）創新人才培養范式。改革聚焦“三位一體”融學科育人新范式（教育+技術+學科內容），通過知識交互、理論與實踐融合、項目驅動學習，整合學科知識、教育教學知識和技術應用知識。例如，呼倫貝爾學院與科技企業共建實訓基地，將AI成果融入師范生培養全過程，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。

四、服務區域經濟社會發展需求

（一）支撐低空經濟等新興產業。盡管直接關聯性未明確提及，但AI技術作為低空經濟（如無人機應用）的基礎支撐，其教育融合可間接為相關領域培養復合型人才。例如，通過AI賦能的跨學科課程，師范生可掌握無人機操控、數據分析等技能，適應低空經濟對“技術+教育”復合型人才的需求。

（二）推動教育均衡與高質量發展。邊疆地區教育均衡需數智化技術深度參與。張玉柱提出，通過AI實現跨區域教師協作、資源共享，例如搭建智慧課程平臺、虛擬仿真實驗室，縮小城鄉教育差距。改革旨在為邊疆地區輸送高素質教師隊伍，助力區域經濟轉型升級。

五、借鑒國內外先進經驗與自身實踐

（一）國內師范院校改革示范。天津師范大學、華中師范大學等校已率先探索“AI+教師教育”模式，如天津師大構建“1+N+X”課程體系，華中師大成立人工智能教育學部。張玉柱借鑒此類經驗，結合邊疆地區實際，推動課程改革與產教融合。

（二）國際視野與本土化實踐。在2025世界大學校長論壇中，張玉柱深入了解全球高等教育AI應用趨勢，例如智能導學系統、虛擬仿真課堂等。改革融合國際前沿理念與本土需求，例如在課程中融入民族文化元素，培養兼具國際視野與本土情懷的教師。

張玉柱，男，漢族，1972年11月出生，1994年5月加入中國共產黨，1995年7月參加工作，中共黨員，博士、教授，博士生導師，內蒙古自治區包頭市人，高級職業指導師。現任內蒙古自治區呼倫貝爾學院黨委副書記、院長。主要研究方向為人力資源開發與管理、心理健康教育、職業心理發展。

呼倫貝爾學院地處祖國北疆，坐落在內蒙古自治區呼倫貝爾市，是呼倫貝爾市唯一一所全日制綜合性本科院校。學校始建于1958年成立的呼倫貝爾大學，1977年恢復本專科招生。2021年獲批碩士學位授予單位，建校67年來，為社會輸送12萬余名各類人才。學校現有三個校區，設有18個二級學院，現有全日制在校生1.4萬余人，其中，碩士研究生182人。

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

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