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智能技術潤文墨
教研智慧啟課堂
——語文組AI教學展示課總結交流
近日,青大附中高中語文教研組圍繞學校近期舉辦的“AI賦能生本靈動課堂”校內教學展示課,舉行了專題總結交流會。孫麗娟、吳泉靈兩位老師分別依托AI技術,執教了《氓》與《赤壁賦》兩節風格鮮明的展示課。本次教研交流活動,組內共同探討AI與語文教學深度融合的路徑與創新可能。
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課例分享:
AI助力文本深讀與情感遷移
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孫麗娟老師在《氓》的教學中,以“故事脈絡—情感變化—人物形象—心理揣摩”為主線,以AI生成相關圖片、視頻、朗讀等,引導學生逐步深入詩歌內核。她特別引導學生反思“棄婦詩”這一傳統分類的合理性,激發學生獨立思辨。孫老師在課后坦言,本節課在AI使用上仍可進一步突破,如何讓技術更貼合學生實際、推動全體學生有效參與,將是下一步突破的重點。
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吳泉靈老師執教的《赤壁賦》則通過“穿越線”(學生入畫見蘇軾)和“反穿越線”(蘇軾入現代咨詢室)的雙向設計,搭建起古今對話的橋梁。AI在此過程中不僅呈現動態畫卷、實現文圖情同步,更通過即時畫面響應與哲理可視化,輔助學生完成從“接受者”到“建構者”的角色轉變。吳老師也展望,未來可借助AI生成“心靈圖譜”等方式,推動學習反饋更個性化、對話更深入。
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評課交流:
在技術賦能中回歸語文本質
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在隨后的評課環節中,老師們圍繞兩位老師的展示課發表個人意見,交流分享,教學相長共同提升。
葛曉磊老師認為,吳泉靈老師的課成功打破了學科壁壘,使語文課堂成為一個融合哲學、心理與人生的“智慧場”,實現了跨學科融合,學生得以借助《赤壁賦》中的思想資源,為解決自身真實困境開出“藥方”,體現了語文學習鮮活的生命力。
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吳紅景老師指出,孫麗娟老師的《氓》以“情節—形象—意象—寫作”為邏輯鏈條,層層遞進,符合學生認知規律,同時借助AI引導學生反思“棄婦詩”的傳統理念,有效激發了學生的批判性思維與表達力。而吳泉靈老師的《赤壁賦》借助AI實現古今對話場景,讓學生與蘇軾對話,代入感和沖擊力強,有效激發了學生的課堂興趣與參與欲。
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李琳老師在肯定孫老師課堂扎實細膩的同時,也對于當前的“AI賦能課堂”提出了一個關鍵問題:當課堂過于追求AI的視覺呈現與技術效果,如何守護學生與文本之間那份真實的情感聯結與思想碰撞?她認為,技術可以優化形式,卻無法替代心靈對文本的深度叩問——這或許是語文教學在智能化進程中始終需要回溯的原點。
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丁翠玲老師則從課堂實施的角度指出,AI的介入需把握好節奏,給予學生充分的思考與生成空間,避免因技術程序性的響應,限制了教學過程中應有的開放性與即興火花。
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教研組長總結:
技術為用,人文為本
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組長于曉老師在總結發言中,首先對本次交流會中老師們坦誠而深入的交流氛圍表示贊賞,并對兩位授課教師的探索精神與課程設計的完整性給予高度肯定。
針對孫麗娟老師的《氓》,建議教學中可將“衛女視角”與“淇水意象”有機整合,并結合現代文學中的女性意識脈絡展開關聯,從而提升課堂的層次感與思想深度。對于吳泉靈老師的《赤壁賦》,于老師特別欣賞其情境創設與語言表達的審美性,同時提出可以進一步貼近學生的真實語言環境,加強誦讀設計與情感帶動,并在“變與不變”“物我無盡”等核心哲思處進行更清晰、更有力的提煉與強化,幫助學生實現從情境體驗到意義內化的完整跨越。
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于老師強調,語文教學的核心始終是語言感悟、文本解讀與人文傳承,AI是手段而非目的。如何在智能輔助中保持語文課的“真情”與“深思”,是每一位語文教師需要持續探索的命題。
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展望:在智能浪潮中堅守教育初心
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此次交流研討會不僅是兩節展示課的復盤,更是語文組在教育數字化進程中的一次集體反思與展望。大家一致認為,AI為課堂教學帶來了情境化、可視化與互動化的新可能,但技術的溫度與深度,終究來自教師的設計智慧與學生的真實成長。
青大附中高中語文組將繼續推動技術、文本與人的有機融合,讓課堂既保有筆墨書香的沉淀,亦煥發智能時代的靈動,為學生適應社會發展而奠基。
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撰稿:吳紅景
編輯:李英慧
審核:周國華
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