宜賓一中學(xué)被投訴強(qiáng)制學(xué)生周末在校自習(xí)，僅留1.5小時(shí)休息？

近日，宜賓敘州一中因強(qiáng)制高一學(xué)生周末留校自習(xí)的投訴事件，在問(wèn)政平臺(tái)與社交網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)酵。

一位網(wǎng)友在地方問(wèn)政平臺(tái)的實(shí)名類(lèi)留言投訴“敘州區(qū)一中壓榨學(xué)生”。投訴中明確指出，敘州區(qū)一中對(duì)高一學(xué)生采取“一刀切”強(qiáng)制管理，要求周末必須返校上自習(xí)，無(wú)任何自愿選擇空間，每周僅預(yù)留1.5小時(shí)休息時(shí)間——具體為周日17:00至18:30。

投訴者還對(duì)比了區(qū)內(nèi)其他中學(xué)的作息：多數(shù)院校周末能給予學(xué)生6小時(shí)左右休息時(shí)間，部分學(xué)校甚至可實(shí)現(xiàn)完整單休，這種懸殊的安排讓該校學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，訴求清晰而迫切：恢復(fù)此前每周6小時(shí)的周末休息時(shí)間，還給學(xué)生喘息的空間。

投訴發(fā)出后，宜賓市敘州區(qū)教育和體育局迅速作出公開(kāi)回應(yīng)。官方稱(chēng)，期末臨近，該校高一年級(jí)本是倡導(dǎo)學(xué)生利用周末下午自愿到班復(fù)習(xí)，問(wèn)題出在個(gè)別班主任身上——傳達(dá)倡議時(shí)未落實(shí)自愿原則，對(duì)學(xué)生提出了硬性要求。

針對(duì)此問(wèn)題，教體局已責(zé)成學(xué)校立行立改，提出三項(xiàng)具體要求：一是規(guī)范周日自習(xí)管理，全校各班級(jí)周末自習(xí)必須嚴(yán)格執(zhí)行自愿原則，嚴(yán)禁以點(diǎn)名、考勤、批評(píng)等形式強(qiáng)制參與；二是強(qiáng)化班主任監(jiān)督，杜絕個(gè)別班級(jí)擅自加碼、搞特殊化；三是建立監(jiān)督反饋專(zhuān)線，及時(shí)受理學(xué)生關(guān)于作息安排的訴求。

但官方的“個(gè)別班主任責(zé)任論”，與投訴者及部分知情網(wǎng)友的表述存在明顯出入。投訴者堅(jiān)持，周末假期從6小時(shí)壓縮至1.5小時(shí)是學(xué)校層面的統(tǒng)一安排，并非個(gè)別班級(jí)擅自加碼，甚至暗示這類(lèi)“變相占用周末”的情況，在敘州區(qū)部分中學(xué)中并非個(gè)例。這一說(shuō)法也得到部分本地網(wǎng)友佐證，有人留言稱(chēng)“周邊幾所縣城中學(xué)都有類(lèi)似操作，只是沒(méi)被投訴曝光”，背后折射的是縣域中學(xué)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，對(duì)雙休政策的變相規(guī)避。

學(xué)生群體的不滿集中在“虛假自愿”與休息權(quán)被侵占，有學(xué)生匿名留言：“全班都被要求到校，單獨(dú)不去會(huì)被班主任約談，還會(huì)被同學(xué)孤立，這種‘自愿’根本沒(méi)有選擇余地。”

多數(shù)家長(zhǎng)則擔(dān)憂過(guò)度壓榨會(huì)適得其反，“青春期孩子需要充足睡眠和自主時(shí)間，靠延長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)搞疲勞戰(zhàn)，只會(huì)讓孩子厭惡學(xué)習(xí)，反而降低效率。”

不少基層教師在評(píng)論區(qū)倒出苦水，直言班主任是“夾心餅干”。一位縣城中學(xué)教師留言：“所謂‘個(gè)別班主任加碼’，本質(zhì)上是學(xué)校默許的潛規(guī)則，升學(xué)率、本科上線率是硬考核指標(biāo)，周邊學(xué)校都在搶時(shí)間，我們不跟進(jìn)，成績(jī)落后就要被問(wèn)責(zé)，最后執(zhí)行的班主任卻要背鍋。”還有教師透露，部分學(xué)校為規(guī)避監(jiān)管，甚至讓學(xué)生簽署“自愿自習(xí)申請(qǐng)書(shū)”，將強(qiáng)制行為合法化，“老師也想周末休息，但在考核指揮棒下，根本身不由己。”

網(wǎng)友評(píng)論

這場(chǎng)自習(xí)爭(zhēng)議，絕非敘州區(qū)一中的個(gè)案，而是全國(guó)縣域高中雙休政策落地難的典型縮影。

教育部早已明確嚴(yán)禁學(xué)校利用周末變相補(bǔ)課，2024年10月聯(lián)合九部門(mén)印發(fā)的意見(jiàn)更明確要求，2025年秋季學(xué)期起全國(guó)普通高中全面實(shí)行周末雙休制度，部分地區(qū)甚至將雙休落實(shí)情況與校長(zhǎng)問(wèn)責(zé)直接掛鉤。但現(xiàn)實(shí)中，從敘州區(qū)的“強(qiáng)制自習(xí)”，到部分地區(qū)的“線上直播補(bǔ)課”“平板采購(gòu)補(bǔ)課”，各類(lèi)規(guī)避手段層出不窮，核心癥結(jié)在于多重矛盾的交織，而非單一主體的問(wèn)題。

教育的本質(zhì)不是流水線式的分?jǐn)?shù)制造，而是對(duì)健全人格的培育。對(duì)于學(xué)生而言，周末的價(jià)值不在于多刷一套試卷，而在于補(bǔ)充睡眠、發(fā)展興趣、陪伴家人，這些都是成長(zhǎng)路上不可或缺的養(yǎng)分；對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)而言，唯有跳出“分?jǐn)?shù)至上”的焦慮，打破“劇場(chǎng)效應(yīng)”的內(nèi)卷，才能讓雙休政策真正落地，讓教育回歸本真。（轉(zhuǎn)自 川教輿情 四川群眾呼聲）