一項報告顯示：高等教育國際創新呈現八大趨勢

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近日，中國教育科學研究院“國際教育創新趨勢研討會”在北京舉辦。會上發布了《高等教育國際創新趨勢報告》（以下簡稱《報告》）。

據了解，課題組系統梳理了近年來國際國內核心期刊、國際組織報告、國際會議成果以及各國政策法規等文獻資料，同時函詢、調研和訪談國內外知名專家學者，基于大量的事實、數據和案例，綜合研判后形成八條高等教育國際創新趨勢。

趨勢一：AI顛覆知識生產范式

隨著高校與社會、政府之間關系日益緊密，數字技術飛速發展，高等教育知識生產主體、形式、路徑、方式等發生顛覆性變化，開啟更高效、開放的知識創新時代。

這一趨勢首先表現為當前知識創新多為企業主導。“在人工智能、生物醫藥、集成電路、量子科技等硬核科技賽道，企業正成為知識創新的主導力量。”中國教育科學研究院院長李永智說。

其次，“大平臺”“大資源”支撐起了有組織的科研。再有，知識生產不再只是以知識生產知識，而是在應用場景中將不同學科創新聯動起來產生解決方案。另外，這一趨勢還表現在人智融合正在將人類智慧推向新高度。“AI智能系統不僅能作為助手與人類共同生產知識，也能在人類引導下實現‘自主’生產知識。知識生產轉向人智共創，通過數據驅動、算法優化，不斷拓展人類認知邊界。”李永智說。

趨勢二：人才培養的組織方式受到沖擊

這一趨勢首先體現在學歷教育受到挑戰。在高科技帶來的“透明化世界”面前，傳統學歷教育價值及其培養方式面臨挑戰。“我們今天的企業招聘越來越看重求職者在AI加持下的創新潛力。”李永智說，一份來自荷蘭招聘公司的調查顯示，英美兩國53%以上的雇主已不再設置學歷要求。由此，學生關鍵能力被重新定義，人類核心競爭力轉向理解、應用、主導、引領AI的能力。這些AI難以復制的人類特質，成為培養學生能力的目標。

這一趨勢還表現在，“微專業”“微證書”等短期非學歷課程學習形式快速興起，大大拓展了學習的彈性空間。以“微專業”“微證書”為代表的短期非學歷課程設計，增強了高等教育的彈性空間。

據教育部統計，在國家智慧教育平臺建設專區，遴選33個實用緊缺專業的138門一流課程和應用技能型“微專業”等1455門優質教學資源。圍繞人工智能、低空經濟等12個急需緊缺領域的60個重點方向，建設“微專業”和職業能力培訓課程，全國高校共設置2025屆畢業生修讀的“微專業”2654個，修讀畢業生7.4萬人。

同時，跨學科的項目式學習漸成主流。項目式學習聚焦特定任務主題，打破傳統學科邊界，培養學生解決復雜問題的能力。

趨勢三：大學形態發生系統性變革

這種變革首先表現在，世界范圍內出現了一批新興大學、虛擬大學、特色學院，形成了多樣化的大學形態。其次是培養層次重心上移。碩士、博士在高校人才培養中的占比快速提高。《報告》顯示，2022年經濟合作與發展組織（OECD）成員國25-34歲人口中的碩士及以上學歷者比例比2000年提高7%。以AI為核心的技術變革，在系統重塑大學教學、科研、治理等運行機制。

趨勢四：凸顯國家戰略引領力量

“在復雜變化的國際背景下，教育、科技、人才及其一體化發展成為國家發展的關鍵要素，高校是將三者凝聚一體的中樞力量。”李永智說，高等教育是基礎研究的主力軍，是重大科技突破的策源地。高等教育以其獨特優勢，在全球廣泛吸納頂尖人才，自主培養本土高端人才。《報告》顯示，中、加、英、德、美等國高等教育為國家在全球范圍廣泛吸納頂尖科學家、工程師等人才，加大自主培養本土高端人才的力度。

趨勢五：“教地適配”深化區域創新發展

《報告》指出，高校從區域創新活動的邊緣參與者變為區域創新共同體的重要樞紐，通過“教地適配”融入區域創新發展體系。一是高校正積極打破辦學邊界和體制壁壘，與地方政府、企業、科研院所形成創新發展共同體。二是通過優化學科設置、創新培養模式、整合師資及實驗室資源，區域產學研正在進一步深度融合。三是校城共生。高校通過區域環境布局與空間重構，聯動不同區域的獨特優勢，實現區域差異化集聚與創新發展。中國浙江大學、美國紐約大學等高校與所在城市、產業區形成三位一體、城校互嵌的格局。

趨勢六：國際合作被動呈現多元模式

這一趨勢首先表現在區域國際化快速成勢。全球范圍內的區域協作日益成為國際合作的主導路徑。其次，在全球化滯緩、數字化變革的共同驅動下，在地國際化變為將世界資源聚集本地的、更具韌性的國際參與樣式。三是虛擬國際化優勢突起。多國政府、高校及相關機構積極推進數字平臺建設，支持通過虛擬方式深度參與全球高等教育合作。

趨勢七：從機會公平邁向整體公平

這種趨勢表現在三個方面，首先是公平成為全球高等教育優先事項，信息技術的發展與運用為推進公平創造條件。其次是向多要素公平拓展。從重視機會公平轉為重視包括機會、過程、結果與質量多要素內涵的整體公平。再次是教育援助更加精準化。我國已經形成了“獎、貸、助、勤、補、免”全方位資助體系。將公平具身為每位需求學生可理解、愿接受、能感受的事情，切實增進他們的社會福祉，并形成向上的社會情感與力量。

趨勢八：推動可持續發展從共識到共行

高等教育推動可持續發展目標形成全球思想共識，推動理念扎實落地，實現從“共識”到“共行”的跨越。

“這一趨勢首先體現為中國將可持續發展教育納入了高等教育體系。”李永智說，可持續發展目標被納入高校戰略規劃、培養方案，成為高等教育體系的一部分。其次表現為，以國際網絡推進可持續發展全球協作。高校深度參與以政策研究、公共治理為核心的多邊協同網絡，加速推進全球可持續發展行動。第三表現為以跨界協同應對全球可持續發展挑戰。高校正在加速構建以技術研發與產業應用為導向的產學研協同生態，以及以政策研究與公共治理為核心的多邊協同網絡。

本文來源｜《中國青年報》2026年01月23日

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