1月21日,付興勝像往常一樣右臂夾著教案本,用肩膀輕輕推開教室的門。這個(gè)動(dòng)作,于他而言,已反復(fù)練習(xí)過無數(shù)次。2016年,懷揣教育夢(mèng)想的付興勝踏入牡丹區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此時(shí),距離他九歲那年因意外失去左臂,已過去多年。身體的殘缺并未消磨他的意志,反而讓他對(duì)“守護(hù)”與“成長(zhǎng)”有了更深切的渴望。
“我要做孩子們的航標(biāo)”
在一次校園勵(lì)志活動(dòng)中,付興勝、校長(zhǎng)李鳳真和一名左腳先天畸形的女生郝寧,共同演繹了手語操《感恩的心》。校長(zhǎng)主動(dòng)站在他空蕩的左袖旁,宛如他堅(jiān)實(shí)的“左臂”。付興勝轉(zhuǎn)向郝寧,鼓勵(lì)她:“孩子,別怕,看著我,往前走。”
郝寧曾因殘疾而沉默自卑。付興勝看到她就仿佛看到了童年的自己。“正因?yàn)槲覐年幱袄镒叱鰜恚鸥狸柟庥卸嗫少F。”付興勝說。他多次找郝寧談心,講述自己如何用一只手穿衣、寫字、騎自行車;在她取得微小進(jìn)步時(shí),送上真誠(chéng)的微笑與點(diǎn)贊;放學(xué)后,耐心地為她補(bǔ)習(xí)落下的功課。漸漸地,郝寧的臉上有了笑容,課堂上也舉起了手。
留守兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生……都成了付興勝心頭特別的牽掛。他從不回避自己空蕩的袖管,反而常以此為例,告訴孩子們:“每個(gè)人都會(huì)遇到困難,重要的是我們面對(duì)它的態(tài)度。”
這份守護(hù),也延伸到了更廣的領(lǐng)域。付興勝主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校安全教育課。在一堂課上,他平靜地講述:“九歲那年,我不懂得及時(shí)呼救,錯(cuò)過了最佳救治時(shí)機(jī)……請(qǐng)大家一定記住,遇到危險(xiǎn),第一時(shí)間求助大人。”他將個(gè)人刻骨銘心的傷痛,轉(zhuǎn)化為公共安全教育資源,系統(tǒng)講解交通安全、防溺水、防中毒等知識(shí),為稚嫩的生命筑牢一道防線。
“一堂課,就是一次攀登”
數(shù)學(xué)課上,付興勝正在講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。他用右手捏起粉筆,側(cè)身、抬臂,在黑板上緩慢而工整地寫下課題。畫圖時(shí),他用殘存的左臂根部用力抵住三角板,右手執(zhí)筆,靠全身的協(xié)調(diào)穩(wěn)住線條,一筆一畫,力求規(guī)范。這背后,是常人難以想象的艱辛。板書久了,右臂酸麻顫抖;批改作業(yè),他用下巴輕抵堆疊的本子,一趟趟往返于教室與辦公室;準(zhǔn)備教具,他需要花費(fèi)比別人多幾倍的時(shí)間。但這些,從未影響過他課堂的質(zhì)量。
為了把抽象的數(shù)學(xué)概念講得生動(dòng),他常常將不同版本的教材擺滿書桌,教案改了又改。準(zhǔn)備“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),付興勝設(shè)計(jì)了“分月餅”的實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生用各種形狀的紙片當(dāng)作“月餅”,親手折一折、分一分。孩子們?cè)诓僮髦信d趣盎然,理解了“平均分”,也感知到了數(shù)學(xué)的樂趣。“付老師的課很有趣,我們都愛聽。”學(xué)生尹悅說。
汗水澆灌出碩果。他所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)始終位居年級(jí)前列。他執(zhí)教的課例榮獲“菏澤市優(yōu)質(zhì)課”,本人也被評(píng)為“牡丹區(qū)教學(xué)能手”。
“薪火相傳,是教師的本分”
因?yàn)樯钪扒谀苎a(bǔ)拙”的意義,付興勝在業(yè)務(wù)上從不懈怠。扎實(shí)的教學(xué)成績(jī)讓他逐步承擔(dān)起學(xué)校教務(wù)和教研工作。他牽頭成立教科研小組,組織集體備課、教學(xué)沙龍。他對(duì)教學(xué)工作精益求精,帶著老師們反復(fù)磨課,細(xì)致到甚至一句過渡語都反復(fù)推敲;他積極參與省級(jí)課題,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)市區(qū)級(jí)項(xiàng)目,查閱文獻(xiàn)、撰寫報(bào)告,常常工作至深夜。
“一枝獨(dú)秀不是春。”付興勝尤其關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。新教師馬士浩初上講臺(tái)時(shí)有些迷茫,付興勝便成了他的“師父”:指導(dǎo)他解讀課標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把握課堂節(jié)奏。付興勝常分享自己近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):“我剛開始寫字慢,就提前多練幾遍;板書不方便,就更精心地設(shè)計(jì)課件。只要肯下功夫,沒有跨不過去的坎。”在他的幫助下,馬士浩很快找到了教學(xué)的門道,站穩(wěn)了講臺(tái)。
“當(dāng)年,是校長(zhǎng)和同事們的鼓勵(lì)幫我走出低谷。現(xiàn)在,我有責(zé)任把這份關(guān)心傳遞下去。”付興勝說。
從需要被幫助的人,到成為他人的引路者,付興勝用日復(fù)一日的堅(jiān)守,在三尺講臺(tái)上,以獨(dú)臂支撐起知識(shí)的殿堂,更點(diǎn)亮了無數(shù)學(xué)生的夢(mèng)想。
菏澤日?qǐng)?bào)記者 李若生
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.