UNESCO發布小學課程中的綠色教育比較報告

2026年1月12日，UNESCO發布《科學和社會科學小學課程中的氣候變化和可持續性》（Climate change and sustainability in science and social science primary school curricula）報告，總結了氣候變化和可持續發展問題在全球小學教育（三年級和六年級）中被納入主流課程的情況。

報告指出，“綠色教育”和“綠色課程”的概念近期在國際會議上受到廣泛關注。由UNESCO負責監督，國際上成立了“綠色教育伙伴關系”（Greening Education Partnership），作為政府和其他利益攸關方（包括政府間組織、民間社會、青年、學術界和私營部門）組成的合作平臺，其旨在采取強有力、協調一致和全面的行動，使每個學習者都能獲得應對氣候變化和促進可持續發展的知識、技能、價值觀和態度，包含四個相互關聯的支柱：綠色化學校、綠色教師培訓和教育系統能力建設、綠色化社區以及綠色化課程。

UNESCO在2023年提出的全球綠色化課程愿景為：采取終身學習的方法，將氣候行動融入學校課程、技術和職業教育與培訓（TVET）、工作場所技能發展、教學材料、教學法和評估之中。

為推進綠色化課程建設，該報告分析了全球88個國家三年級和六年級科學和社會科學課程的內容，重點關注其中提及環境、可持續發展和氣候變化的部分。這些分析提供了可比較的數據，以衡量各國在小學教育階段的科學和社會科學課程中，將綠色課程理念付諸實踐的程度。

該研究的主要發現如下：

1.雖然88個國家中有66%的小學科學和社會科學課程至少提及一次環境、可持續性和氣候變化，但對這些主題的關注程度較低（21%）或非常低（10%）；另有34%的課程完全未包含相關內容。另外，有14個國家設有單獨的科目，如環境教育、可持續發展教育或環境研究，這些科目高度聚焦于綠色內容。總體而言，環境、可持續性和氣候變化內容在六年級課程中的比重高于三年級課程。

2.在科學和社會科學課程中，環境內容的出現頻率是可持續性內容的兩倍多，是氣候變化內容的五倍多。氣候變化內容在六年級課程中的出現頻率是三年級課程的五倍。

3.與國家課程框架相比，科學和社會科學課程包含了更多的環境和氣候變化內容，盡管國家課程框架中包含的可持續性內容略多一些。

4.在三年級和六年級的課程中，聯邦制國家包含的環境、可持續性和氣候變化內容量是非聯邦制國家的1.5倍以上。

5.在考慮到課程文件的數量和長度后，61%的環境、可持續性和氣候變化內容出現在歐洲和北美、中亞和南亞以及大洋洲地區的國家課程中。其余39%的內容出現在東亞和東南亞、拉丁美洲和加勒比地區、北非和西亞以及撒哈拉以南非洲地區的課程中。

6.與社會科學課程相比，絕大多數環境和氣候變化內容出現在科學課程中。社會科學課程中包含的可持續性內容略多于科學課程。

7.當按出版日期分析科學和社會科學課程時，有兩個發現：a)在所分析的三個時期（2001年之前；2001-2012年；2013-2023年）中，氣候變化內容的范圍均有增加；b)與早期（2013年之前）相比，2013-2023年出版的課程中包含的可持續性內容增加了四倍以上。

報告也提出了6條建議，分別為：

1.小學教育中的科學和社會科學學科可以更加重視環境、可持續性和氣候變化內容。

2.在小學各年級，氣候變化內容都可以納入主流教學。這種主流化的必要性在小學低年級尤為明顯。

3.開設可持續性內容的教育體系也應確保教授氣候變化和環境相關的主題、議題和問題。

4.需要采用針對具體情況的方法，以理解為什么非聯邦制國家比聯邦制國家更頻繁地出現與氣候變化相關的內容。

5.在將環境、可持續性和氣候變化內容納入小學教育主流時，需要采用跨學科和多學科的方法。

6.為了應對當前的環境危機，國家和地方層面的領導力至關重要，他們應倡導在學科課程中更多地納入環境、可持續性和氣候變化內容。

報告強調，小學課程必須大幅加強對環境、可持續性和氣候變化的關注。在小學教育中探討氣候變化和可持續性問題迫在眉睫。

學習者必須理解氣候變化在其自身環境中的影響、這些問題如何影響他們及其社區，以及如何采取行動來助力建設更具可持續性、公平、公正和氣候適應型的社會。政策和課程是確保小學層面應對氣候變化和可持續性問題的關鍵。

資料來源：

UNESCO. Climate change and sustainability in science and social science primary school curricula. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000396854

[本文為教育部國別和區域研究基地中國教育科學研究院國際教育研究中心成果]

本文由中國教育科學研究院“教育國際前沿”課題組整理，課題組負責人張永軍，編輯劉強。點擊左下角閱讀原文可下載該文獻。