為新時(shí)代考古學(xué)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)高校智慧和力量——寫在“中國(guó)考古學(xué)通論系列教材”出版之際

為了適應(yīng)新時(shí)代大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)考古專業(yè)人才的需要，由山東大學(xué)考古學(xué)院（文化遺產(chǎn)研究院）組織編寫、科學(xué)出版社作為重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)出版的我國(guó)第一套“中國(guó)考古學(xué)通論系列教材”（全13冊(cè)）正在陸續(xù)出版發(fā)行。當(dāng)此之時(shí)，這里就這套系列教材編寫的相關(guān)問題略做說明，跟學(xué)界交流。

一

中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)百年來的輝煌成就，實(shí)證了我國(guó)百萬年人類史、一萬多年文化史和五千多年文明史，揭示了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華古代文明及其對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)。在黨和國(guó)家的高度重視下，當(dāng)今我國(guó)的考古事業(yè)進(jìn)入到空前發(fā)展、空前繁榮的新時(shí)代。在這樣一個(gè)新時(shí)代，不斷完善中國(guó)考古學(xué)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，加快構(gòu)建中國(guó)考古學(xué)自主知識(shí)體系，努力建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的考古學(xué)，成為一個(gè)重大的時(shí)代命題。

我國(guó)考古事業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，需要一大批熱愛考古、甘于獻(xiàn)身考古事業(yè)的新時(shí)代考古學(xué)專業(yè)人才。“人才之成始于學(xué)”，考古學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)始于大學(xué)的專業(yè)教育，而專業(yè)教育離不開專業(yè)教材。“立國(guó)根本，在乎教育；教育根本，實(shí)在教科書”（《中華書局宣言書》，1912年）。毫無疑問，教材在學(xué)校教育中具有基礎(chǔ)性的地位和作用，教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心和育人育才的重要依托、堅(jiān)定文化自信的重要基礎(chǔ)。

新中國(guó)成立以來，伴隨著新中國(guó)考古學(xué)專業(yè)教育的出現(xiàn)——1952年文化部、中國(guó)科學(xué)院和北京大學(xué)共同舉辦第一屆“全國(guó)考古工作人員訓(xùn)練班”（1952~1955年共舉辦四屆）、北京大學(xué)歷史系創(chuàng)辦我國(guó)首個(gè)考古專業(yè)，考古學(xué)界就著手考古教材或講義的編寫，并且逐步形成了重視教材編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的考古學(xué)教材不僅數(shù)量明顯增多，而且出現(xiàn)了內(nèi)容廣泛、類型多樣的態(tài)勢(shì)——既有考古學(xué)概論、通論性教材，也有斷代考古、專題考古、科技考古以及區(qū)域考古等教材，在考古學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)教育中發(fā)揮了重要作用。但總體上看，現(xiàn)有的考古學(xué)教材還不適應(yīng)或不能完全適應(yīng)新時(shí)代考古學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要——國(guó)家和有關(guān)省級(jí)考古機(jī)構(gòu)不同程度擴(kuò)編的同時(shí)，各地又新設(shè)立不少文物考古研究機(jī)構(gòu)；“目前近70家高校開設(shè)考古文博相關(guān)專業(yè)”（《中國(guó)文物報(bào)》2024年9月27日第6版），并且招生規(guī)模迅速擴(kuò)大……在我國(guó)考古學(xué)大發(fā)展、大繁榮的新時(shí)代，考古學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)呼喚更多、更好、更新、更系統(tǒng)的考古學(xué)專業(yè)教材，尤其是考古學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)性教科書。“中國(guó)考古學(xué)通論”是我國(guó)考古學(xué)專業(yè)本科生最基本的主干課程，也是文物專業(yè)、博物館專業(yè)本科生的主干課程之一，因此，編寫出版一套以斷代考古為主、專題研究為輔的中國(guó)考古學(xué)通論系列教材已勢(shì)在必行。

二

正是基于上述認(rèn)識(shí)，我們組織編寫了這套“中國(guó)考古學(xué)通論系列教材”。本系列教材由13冊(cè)構(gòu)成，其中，斷代考古8冊(cè)，從舊石器時(shí)代考古到宋元明清考古；科技考古3冊(cè)，即《人類骨骼考古》《植物考古》和《動(dòng)物考古》；文物保護(hù)和文化遺產(chǎn)2冊(cè)，即《文物保護(hù)科學(xué)與實(shí)踐》和《文化遺產(chǎn)概論》。之所以作如此設(shè)計(jì)，主要基于本系列教材的定位、我國(guó)考古學(xué)的總體態(tài)勢(shì)、考古專業(yè)人才培養(yǎng)的需要以及考古學(xué)教材現(xiàn)狀等的綜合考量。

這套系列教材定位于考古學(xué)專業(yè)本科生、文物專業(yè)和博物館專業(yè)本科生必修課“中國(guó)考古學(xué)”的教材，跨專業(yè)考入的考古學(xué)碩士研究生、文物專業(yè)和博物館專業(yè)碩士研究生補(bǔ)修“中國(guó)考古學(xué)”的教材，以及在職文物考古業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平的參考書。就中國(guó)考古學(xué)通論而言，從舊石器時(shí)代到宋元明清時(shí)期各個(gè)時(shí)段的斷代考古，作為中國(guó)考古學(xué)的主體，無疑是最基本的內(nèi)容，所以，本系列教材設(shè)有8冊(cè)，實(shí)現(xiàn)從舊石器時(shí)代考古到明清考古的全覆蓋。現(xiàn)代考古學(xué)的突出特征之一是文理交叉、文理融合，而以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為基本內(nèi)涵的“科技考古”的廣泛開展和不斷深入，是現(xiàn)代考古學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)之一。科技考古領(lǐng)域眾多，并且新的研究領(lǐng)域或分支學(xué)科日益增多，難以在一套通論性教材中全部囊括，于是本系列教材僅選擇在我國(guó)研究歷史長(zhǎng)、普及程度高的人類骨骼考古、植物考古和動(dòng)物考古各編寫1冊(cè)。考古發(fā)掘和研究離不開文物，文物保護(hù)在考古發(fā)掘和研究中具有舉足輕重的地位；考古學(xué)的對(duì)象和資源主要是地下歷史遺跡和遺物等文化遺存，而這些地下文化遺存又是整個(gè)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對(duì)其保護(hù)和利用是考古學(xué)的題中應(yīng)有之義。有鑒于此，本系列教材設(shè)有《文物保護(hù)科學(xué)與實(shí)踐》和《文化遺產(chǎn)概論》各1冊(cè)。這樣的設(shè)計(jì)，既可以基本滿足考古專業(yè)本科生教學(xué)的需求，也充分體現(xiàn)了我國(guó)新文科建設(shè)理念。

這里需要說明的是：就考古學(xué)通論教材體系來說，本應(yīng)設(shè)有“考古學(xué)概論”“田野考古學(xué)”——田野考古作為現(xiàn)代考古學(xué)最基本的特征，是其四大支柱——斷代考古、專題考古、科技考古和區(qū)域考古的基礎(chǔ)，乃至“文物學(xué)概論”，但鑒于“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”的《考古學(xué)概論》和《文物學(xué)概論》正在普遍使用，而近年北京大學(xué)出版社和吉林大學(xué)出版社已先后出版2個(gè)版本的《田野考古學(xué)》，因而不再“重起爐灶”編寫上述三種教材納入本系列之中。

作為教材來說，它不僅是培養(yǎng)人才的重要手段、傳播知識(shí)的主要載體、學(xué)校教學(xué)的基本依據(jù)和關(guān)鍵支撐，而且是立德樹人的關(guān)鍵要素之一。基于本系列教材是“基礎(chǔ)性”教材的定位，而考古學(xué)又是理論性和實(shí)踐性俱強(qiáng)、世界性和民族性兼具、多學(xué)科交叉融合性突出的人文學(xué)科，本系列教材編寫的指導(dǎo)思想、總體思路和具體做法可以概括為“兩個(gè)堅(jiān)持”“四個(gè)注重”和“兩個(gè)突出”。

一是堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，始終把正確的政治方向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和科學(xué)精神貫穿于本系列教材之中，以培養(yǎng)新時(shí)代考古專業(yè)人才為宗旨。

二是堅(jiān)持以百年來我國(guó)考古學(xué)發(fā)展及其成就的總結(jié)和展示為主線，從中國(guó)古代社會(huì)歷史的實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞百萬年人類史、一萬多年文化史、五千多年文明史、兩千多年統(tǒng)一多民族國(guó)家史和博大精深的中華古代文明及其對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)進(jìn)行考古學(xué)書寫。

三是注重基礎(chǔ)性，即注重基本原理、基本方法、基本概念、基本知識(shí)、基本材料、基本認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的敘述，以及學(xué)科發(fā)展史的簡(jiǎn)明梳理。

四是注重系統(tǒng)性，即充分吸收和借鑒前人研究成果和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，注重體系的構(gòu)建，各冊(cè)嘗試建立各自的學(xué)科框架體系和知識(shí)體系，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地?cái)⑹龈髯缘膶W(xué)科性質(zhì)、主要特點(diǎn)、基本任務(wù)及其成就。

五是注重前沿性，即注重新理論、新方法、新實(shí)踐、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)和新進(jìn)展的敘述，以及面臨問題和發(fā)展趨勢(shì)的思考。尤其重視學(xué)科交叉和融合，將新文科理念融入教材編寫全過程，單列3冊(cè)科技考古教材的同時(shí)，在斷代考古和文化遺產(chǎn)保護(hù)教材中也注重吸收最新前沿科技考古和文物保護(hù)成果。

六是注重規(guī)范性，即注重概念和術(shù)語的專業(yè)性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)、年代等的翔實(shí)準(zhǔn)確，文字表述、圖表等清晰明了，引文、注釋等符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

七是突出教材屬性，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)與兼顧一般相結(jié)合、重點(diǎn)詳述與總體概述相結(jié)合、點(diǎn)與面有機(jī)結(jié)合、理論闡述與案例分析相結(jié)合、作者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的系統(tǒng)論述與不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的介紹相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重“述”輕“論”適當(dāng)“評(píng)”。

八是突出中國(guó)特色，強(qiáng)調(diào)立足中國(guó)，放眼世界，既關(guān)注外國(guó)考古學(xué)理論和方法在中國(guó)的傳播和應(yīng)用，更關(guān)注中國(guó)考古學(xué)人在考古學(xué)理論和方法上的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，基于現(xiàn)代考古學(xué)的中國(guó)實(shí)踐及其成就，用中國(guó)學(xué)人的歷史觀、價(jià)值觀和話語系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)考古學(xué)的敘事，探索和嘗試構(gòu)建新文科背景下我國(guó)自主知識(shí)體系的中國(guó)考古學(xué)教材體系。

三

這套系列教材在廣泛調(diào)研、反復(fù)溝通的基礎(chǔ)上，于2022年9月正式啟動(dòng)編寫工作，2024年6月起先后交稿進(jìn)入編輯出版程序。在各方的大力支持和共同努力下，《舊石器時(shí)代考古》《夏商考古》《魏晉南北朝考古》《隋唐五代考古》《宋遼金元明清考古》《人類骨骼考古》和《文物保護(hù)科學(xué)與實(shí)踐》計(jì)7冊(cè)已經(jīng)出版，其余6冊(cè)即將陸續(xù)出版。

這套系列教材編寫出版的初心和目標(biāo)，主要是服務(wù)于我國(guó)考古事業(yè)的大繁榮和大發(fā)展，服務(wù)于新時(shí)代高素質(zhì)考古專業(yè)人才的培養(yǎng)和在職業(yè)務(wù)人員能力的提高，服務(wù)于我國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系和自主知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，服務(wù)于中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派考古學(xué)的建設(shè)，服務(wù)于中國(guó)考古學(xué)更好地走向世界。

最后應(yīng)當(dāng)指出的是，這套系列教材編寫的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是明確的，編寫的要求是總體一致而各冊(cè)突出其特色——或是側(cè)重于考古發(fā)現(xiàn)和研究成果的系統(tǒng)梳理，或是側(cè)重于結(jié)合案例分析對(duì)理論和方法及其應(yīng)用的介紹——因各冊(cè)的內(nèi)容不同而有異……盡管如此，我們畢竟缺乏組織編寫系列教材的經(jīng)驗(yàn)，不足之處在所難免，衷心期待著學(xué)界同仁和讀者朋友們提出意見和建議，以便今后不斷修訂完善，真正實(shí)現(xiàn)這套系列教材編寫的初心和使命，真正為新時(shí)代大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)考古學(xué)專業(yè)人貢獻(xiàn)高校智慧和力量。

（本文作者均系山東大學(xué)教授，是“中國(guó)考古學(xué)通論”系列教材的主編和副主編）

本文來源：中國(guó)文物報(bào)