王府外國語學校校長那些藏在晨光中的初心與堅守

每周日晚間，成都王府學校三年級的李同學都會仔細檢查好自己的書包，將跳繩、畫筆等小工具都整齊地收好。“明天就能見到管校長了，”他對媽媽說，“我要第一個和他握手。”

六年前，管小波初任這所學校的校長時，曾表示：“看一個孩子教得好不好，就看孩子喜不喜歡上學，是不是對上學充滿期待。”六年后，這句話成了孩子們每周日晚上的真實心情。

清晨的愛意與掌心的溫度

早晨七點，管小波總是準時出現在校門口，這是他堅持了六年的習慣。

“早上好！”“假期去哪里玩啦？”他微微彎下腰，與魚貫而入的孩子們擊掌、打招呼。令人驚訝的是，他能叫出其中相當多孩子的名字，甚至記得一些孩子上周提到的瑣事——“你的樂高戰艦拼好了嗎？”“奶奶從老家回來了嗎？”“班報上的文章寫得好呀！”

在成人世界里，他是掌舵一所學校的校長；在孩子眼中，他是“校門口那個溫柔慈祥的中年人”。“他的手掌很暖，”五年級的王同學說，“有一天我擔心當天的數學測試，所以低著頭進學校，他就跟我握了手，我突然又覺得自己能夠打起精神了。”

有形的舞臺與發光的自信

在王府外國語學校，教育發生在知識之外更廣闊的舞臺上。

學校有一個開放式小舞臺，每天都會隨機刷新出“街頭藝人”，每天晚飯后，這里就是最活躍的角落：有孩子對著鋼琴自彈自唱，有同學即興表演，也有害羞的孩子在朋友的鼓勵下，第一次登臺唱歌。沒有評分，沒有選拔，只有掌聲、笑聲和嘗試的勇氣。

“那個小舞臺魔力很大，”一位家長說，“以前我們為哥哥買的鋼琴，妹妹并沒有學的，自從有了那個小舞臺，妹妹在家主動學鋼琴，就為了上去表演節目。”

王府外國語學校的每一次大型活動，都不是少數“精英學生”的展示，而是所有孩子的舞臺。從新年音樂會到王府之夏露天音樂節，無論是朗誦比賽還是書畫比賽，每個孩子都能上舞臺，都能在聚光燈下找到自己的位置。

來訪者們也常常會被孩子們的自然大方所打動。無論是領導視察還是家長參觀，學生們總會停下腳步，主動而清晰地問候“老師好！”。這種不怯場的從容，并非刻意訓練的結果，而是校園日常氛圍的自然流露。“王府外國語學校培養的是‘人’，一個完整的‘人’，首先應懂得如何與他人建立溫暖、得體的連接。”家長們感慨道，禮儀在這里，不是一套外在的規范，而是內化為對他人自然的尊重與看見。

從主動問候的社交自信，到敢于登臺的表現自信，王府外國語學校搭建了一座從“禮儀”到“表達”的橋梁。在這里，自信并非天生，而是在一次次“被看見”“被鼓勵”和“我可以”的體驗中，緩緩生長出來的力量。

這背后，是學校“全人教育”理念的堅實支撐。管小波始終認為，教育絕不能窄化為書本與分數。“身體、藝術、情商，與智力發展同等重要。”因此，體育和藝術不是點綴，而是課程體系的核心支柱。更關鍵的是，學校信奉“每一顆星星都閃耀”。

敢于直面對話的勇氣與談判精神

王府外國語學校2025年第十屆秋季田徑運動會的第二天，天公不作美，一場晨雨，地面濕滑，出于安全考慮學校決定取消運動會。通知發出后，參加活動的家長們都已經迅速離場，十多名初中生既緊張又急切地擠進了校長室，主動找到管小波，要求與校長“面對面，談一談，試一試。”召開一場以“是否繼續舉行運動會”為主題的溝通會。學生和校長一起坐進會議室里，挨個闡述自己的理由，以及解決雨天路滑隱患的方案。

最終，這場“談判”學生們取得了勝利，運動會繼續舉行。

這種“談判”可能出現在王府外國語學校的每一間教室、每一間辦公室里，可能是學生和老師之間有關作業的談判、有關“獎勵幣”的談判、有關活動的談判。

“我兒子的老師讓他去參加一個主持活動，他就跟老師談條件，要20個‘獎勵幣’，老師答應了，說先給他10個定金，等結束再給剩下的10個。我說他們真是一個敢要，一個敢給！”

“運動會談判事件”在家長群中流傳開后，家長們表示：“我很高興學校給了孩子們談判精神，身體力行地告訴孩子們如何負責任地爭取自己想要的，如何有理有據地表達，給了孩子們不內耗、正確對話的底氣。”

“敢改”的校長與“不焦慮”的家長

在家長們眼中，管小波是有擔當的儒雅君子，是敢說敢干敢改的“行動派”。

新生入學前，王府外國語學校會對家長進行面試，主要是確認一下家長的教育理念與學校是否契合。有位爸爸回憶自己在家長面試時第一次見到管小波：“一見到管校長就覺得他很親切，很有親和力，很平和地和我們聊一些我們對孩子的期望之類的話題。在這個交流過程中，我發現管校長他好像并不是只需要孩子學習很好、能力很強、成績拔尖，他首先期望孩子是一個非常有愛、非常善良的人，同時還要能夠在各方面都有所長。”

在這場名為“面試”，實際是關于教育理念的深度對談中，家長們不僅看見了學校能夠給孩子提供的全面發展的平臺，還重新思考了“要培養一個怎樣的人”的教育命題。

這種理念契合在之后的教育中顯現出了價值：它化解了焦慮，建立了堅實的信任。

當老師們告訴家長“把學習任務留在學校里”“不建議在校外補習”時，得到了大多數家長的理解與支持，“我們知道，學校說這話是有底氣和體系支撐的，他們真能扛起教學的主責。”

當有家長因老師的工作風格、教學風格提出疑慮時，管小波會在充分了解情況后，以教育效果和孩子發展為衡量標準，果斷而審慎地調整安排。“不敷衍、不和稀泥，”家長說，“他給了我們解決問題的底氣：有問題找老師，老師解決不了找主任，主任解決不了，管校長一定能解決。”

這種對當代家長而言難得的松弛感，在家長群體中悄然彌漫。他們無需再為孩子的每一次作業、每一分成績而過度緊張，也無需在家庭與學校之間進行疲憊的“雙線作戰”。他們將教育的專業部分，安心地托付給學校；自己則更多地回歸家庭的本位，去關注孩子的情緒、品格與親子關系的滋養。

“管校長承諾家長的，他每一句說出口的話，他都做到了。”這六年，無論是對教師團隊的重構，還是課程的改革與創造，以及學校未來發展的規劃設計，他許下的諾言都在兌現。“這些改變一定是需要付出精力和努力的，但管校長他有這個魄力去做，我最認可的就是他的擔當。”

六年的回響：從期待的眼神到成長的森林

今年是管小波在王府外國語學校任職的第六年，當初那個“讓孩子期待上學”的初心，如今有了具體的回響。校園里，每天清晨都能看到孩子們蹦蹦跳跳、滿臉期待地跑進校門，那一張張洋溢著笑容的小臉，仿佛在訴說著對校園生活的無限憧憬。課堂上，他們積極踴躍地發言，課后又和小伙伴們盡情嬉戲玩耍，在這里，學習不再是枯燥乏味的任務，而是一場充滿樂趣的探索之旅。

“我作為家長看見的王府外國語學校的老師都很認真負責，她們看孩子的眼神都是有愛的，我覺得這是從領頭人開始的上行下效。”這份“愛”并非毫無原則的寵溺，而是專業與溫度的結合。它讓老師們勇于承擔教育的全部責任，而不是在“怕出錯、怕投訴”的焦慮中畏首畏尾。

更深遠的回響，則發生在家庭內部。學校定期舉辦的各種家長課堂和教育講座，讓家長們學會了如何更好地與孩子溝通，“以前我像監工，現在我想成為他的伙伴。”教育的目標，在無數次的家校溝通與活動參與中，被悄然重塑：從培養“成功的孩子”，到培養“健全的人”；從關注單一的賽道，到欣賞生命成長的森林。

事業的衡量標準或許是規模、利潤與聲望，而王府外國語學校在做的始終是“真教育”，教育的核心，永遠是看見人。制度的改革是為了優化課程與師資，管理的智慧是為了激發每一個師生的活力，管小波的所有投入與努力，最終的落點清晰而堅定——是否讓這片土壤更適宜成長，是否讓每一個孩子眼中的光更亮。

在管小波的辦公室里，有一個大大的“真”字，這是他作為教育者一生的追求。管小波深受陶行知先生“真教育”的啟發，他常說：為人要做真人，做真事，講真理，講真話，交真朋友；我們要做真教育！

教育這條溪流，它不喧囂，卻有穿透時光的力量。

采訪結束時，正值周五的放學時間。管小波又站在了校門口，孩子們涌出來，有的揮揮手，有的跑過來快速抱他一下。夕陽把他的影子拉得很長。

等到周一早晨，他又會站在這里，等待那些期待上學的孩子們，給他們一個溫暖的擊掌。日復一日，年復一年，在平凡的堅守中，踐行著自己許下的諾言。（翁玉華 毛逸舟）