基礎(chǔ)教育改革進行時｜更優(yōu)質(zhì)均衡的教育，讓每個孩子“陽光燦爛”

光明日報記者 楊颯

開欄的話

當前，我國基礎(chǔ)教育正處在改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“育分”到“育人”，從單一知識傳授到核心素養(yǎng)培育，一場深刻而全面的變革正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域穩(wěn)步推進。這些變化，關(guān)乎億萬家庭的切身利益，也關(guān)乎我國未來的競爭力。

新年伊始，焦點版推出“基礎(chǔ)教育改革進行時”專欄。記者將深入教學(xué)一線，挖掘那些正在改變課堂的鮮活實踐；走近教育工作者，傾聽他們對教育本質(zhì)的思考與探索；關(guān)注政策落地，解析改革背后的理念與邏輯……通過這樣的點滴記錄，多維呈現(xiàn)這場改革的生動圖景，探析更好推進改革的現(xiàn)實路徑。

集團化辦學(xué)，“家門口”有了優(yōu)質(zhì)校

新學(xué)期開學(xué)前一周，浙江杭州城郊之江板塊的行知三小熱鬧非凡。1400余名家長懷揣著期待與忐忑踏入校園，參加新學(xué)期首次家長會。這里是老校周浦小學(xué)與新建行知三小融合辦學(xué)的新學(xué)校，原周浦小學(xué)的家長們漫步在設(shè)施齊全的校園里，眼中滿是驚喜，忍不住感慨：“真沒想到孩子能轉(zhuǎn)入這么好的學(xué)校，這下放心了！”

誰能想到，如今備受追捧的之江板塊，曾是教育資源相對薄弱的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域。是集團化辦學(xué)，讓“家門口上好學(xué)校”從夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

自2004年杭州首次提出實施名校集團化辦學(xué)戰(zhàn)略，到2014年實現(xiàn)跨區(qū)域辦學(xué)突破，再到2018年升級為“新名校集團化”戰(zhàn)略，杭州市的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源不斷從城市向農(nóng)村、由主城區(qū)向周邊新區(qū)和薄弱縣市擴展，一批批優(yōu)質(zhì)校跨越行政區(qū)域，在老百姓的家門口生根、開花。

作為中國公辦學(xué)校集團化辦學(xué)的發(fā)源地，杭州市西湖區(qū)集團化辦學(xué)已走過20余年歷程。“我們持續(xù)迭代，破解‘優(yōu)質(zhì)教育均衡’與‘縣管校聘’的落地難題，讓名師名校長從‘學(xué)校人’變身‘系統(tǒng)人’，優(yōu)質(zhì)資源在全域流動共享。”西湖區(qū)教育局局長汪培新介紹道。

行知小學(xué)教育集團，便是這場改革最生動的注腳。行知小學(xué)教育集團校長樓葉通介紹，2018年，集團接過蔣村新區(qū)行知二小的辦學(xué)重任，七年時光里，將其打造成備受贊譽的新興優(yōu)質(zhì)校；2025年，響應(yīng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的號召，集團又遠赴西湖區(qū)最偏遠的雙浦板塊，領(lǐng)辦行知三小并吸納周浦小學(xué)整體并入，構(gòu)建起“名校引領(lǐng)—老校傳承—新校創(chuàng)新”的融合生態(tài)。

“集團化不是簡單的學(xué)校‘相加’，而是要讓集團下屬的幾個校區(qū)構(gòu)建起一個深度融合、共生共長的教育生態(tài)圈。每個校區(qū)既要傳承行知教育的精神血脈，也應(yīng)在各自土壤中綻放獨特光彩。”樓葉通說。

要實現(xiàn)這樣的愿景，師資流動是關(guān)鍵路徑。數(shù)據(jù)顯示，近三年來，集團教師年均流動率達32%，2025年秋季學(xué)期更是攀升至35%。這樣的流動，有效激活了各校區(qū)的教育活力，促進各校區(qū)深度融合。

“教師交流不僅是人員的流動，更是管理理念、團隊文化和制度體系的重塑與升級。我們通過統(tǒng)一教研體系、質(zhì)量監(jiān)控機制，常態(tài)化開展聯(lián)合教研、‘行知好課’、長課程共研等活動，全力實現(xiàn)高質(zhì)量辦學(xué)。”行知小學(xué)副校長、行知三小校區(qū)負責(zé)人胡鑫磊說。

這樣的教師流動在西湖區(qū)已成常態(tài)。2025年，全區(qū)動態(tài)調(diào)整交流教師868人，超過在編教師總數(shù)的10%。汪培新介紹，早在2011年，西湖區(qū)就出臺《教師職稱評審中有關(guān)支教規(guī)定》，激勵老師根據(jù)職業(yè)發(fā)展自主申請流動，并明確各教育集團內(nèi)每學(xué)年的教師交流比例不低于符合條件教師總數(shù)的10%。

共同的文化基因讓集團內(nèi)各所學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起。同樣的“陶園書香·爭做閱讀小陶子”活動，各所學(xué)校同時開展又各具特色——行知一小的教室門口，矗立著一個個溫馨別致的“愛心書吧”，孩子們課間、課后隨時駐足翻閱，讓閱讀像呼吸一樣自然；行知二小為孩子們打造了沉浸式閱讀天地，藏書豐富、環(huán)境雅致；行知三小則讓流動書吧布滿校園，孩子們可隨時隨地自主進入書吧閱讀……

“集團化辦學(xué)不是目的，而是一種階段性過程。當新校在集團滋養(yǎng)下成熟并形成自身特色后，即可獨立為新的優(yōu)質(zhì)母體。截至目前，西湖區(qū)通過集團化辦學(xué)模式，已成功培育了40余所新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，走出了一條讓每所學(xué)校都能自主生長、生生不息的良性發(fā)展道路。”汪培新說。

注重“健康教育”，讓孩子“身上有汗、眼里有光”

清晨的陽光照亮了山東省威海市張村中學(xué)的球場，數(shù)十名排球隊員正在奮力拼搏、揮汗如雨，汗水在晨光中閃閃發(fā)亮，擊球聲、吶喊聲、助威聲此起彼伏。

“感謝母校的培養(yǎng)，讓我這個鄉(xiāng)村孩子踏上了第十五屆全國運動會的賽場。”看著熟悉的校園，校友張浩感慨萬千。從這里畢業(yè)后，他憑借卓越的排球技藝獲得“國家級運動健將”稱號，于2025年被保送至中山大學(xué)。在代表山東隊參加第十五屆全國運動會時，取得了第五名的優(yōu)異成績。

近年來，隨著新型城鎮(zhèn)化加速推進，“擇校熱”“城區(qū)擠、農(nóng)村空”等問題愈發(fā)凸顯。“作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們也曾面臨學(xué)生流失、師資不穩(wěn)、教育資源城鄉(xiāng)不均等難題。現(xiàn)實倒逼著我們深入思考：怎么才能讓鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子跟城里孩子一樣自強自信？怎樣讓他們陽光開朗、溫暖有愛？”張村中學(xué)黨總支書記宋玲玲開始了探索：“我們堅持‘健康第一’的教育理念，發(fā)揮體育強校的優(yōu)勢，以排球為關(guān)鍵抓手突破學(xué)生體質(zhì)弱、融入難問題，逐步實現(xiàn)學(xué)生‘身上有汗、眼里有光’的培養(yǎng)目標，逐漸走出了一條以‘健康教育’為特色的辦學(xué)之路。”

2011年開始，學(xué)校組建環(huán)翠區(qū)首支校園排球隊，讓排球運動一步步“興起來”；2012年，牽頭轄區(qū)小學(xué)成立小初銜接排球片區(qū)共同體，打破校際與學(xué)段的壁壘；2015年，乘威海市“教體結(jié)合”政策東風(fēng)，學(xué)校主動承辦市區(qū)級排球賽事，為學(xué)生搭建實戰(zhàn)平臺……

“體育強校推行之初并非一帆風(fēng)順。家長擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生害怕太苦太累。”排球教練員郝洪磊記憶猶新，“于是，我們就從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，降低門檻；創(chuàng)新體育課堂教學(xué)模式，自主研發(fā)“魅力排球”“校園排球游戲百種玩法”校本課程，通過課堂融趣、活動提效、分層培養(yǎng)策略，實現(xiàn)人人會排球、人人愛排球、人人享排球的育人目標。”

漸漸地，變化發(fā)生了：課間，學(xué)生們不再追逐打鬧，而是三五成群圍成圓圈墊球；社團課上，排球場上自發(fā)組織的小比賽越來越多。

為進一步提升訓(xùn)練水平，學(xué)校創(chuàng)新“三選、四訓(xùn)、五賽”賽事訓(xùn)練，建立后備人才庫，每年定期舉辦校園排球邀請賽，還積極開展與高校的深度合作，與多所高校體育學(xué)院建立科研合作關(guān)系，形成了“小學(xué)、初中、高中、大學(xué)”四個學(xué)段銜接的“魅力排球發(fā)展共同體”。

走在張村中學(xué)校園中，能看到排球文化已深深融入每個角落。精心打造的排球文化廣場、班級排球文化角，以及記錄著拼搏足跡的“冠軍墻”“榮譽墻”，都在無聲地傳承著“團結(jié)協(xié)作、拼搏向上”的排球精神。

“排球運動培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任擔(dān)當和抗挫折能力，這些品質(zhì)會自然而然地遷移到他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中。”副校長張華提供了一組數(shù)據(jù)：自開展排球運動以來，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率上升6個百分點，近視率下降5個百分點，學(xué)業(yè)水平也穩(wěn)步提升。

宋玲玲表示，在張村中學(xué)，“魅力排球”特色項目已超越體育范疇，成為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的載體。通過排球，學(xué)生們學(xué)會了尊重，懂得了堅持，理解了合作。

校園文韻飄香,助學(xué)生在美與快樂中成長

“書法韻律操”，一招一式盡顯“體育+美育+傳統(tǒng)文化”三重育人實效；中草藥茶飲，一聞一品彰顯中醫(yī)養(yǎng)生文化奧妙……近日，在開封市第一師范附屬小學(xué)舉行的河南省中小學(xué)師生優(yōu)秀書法作品展暨書法教育教學(xué)現(xiàn)場會上，遒勁的書法、雅致的國畫、非遺木版年畫……一幅幅優(yōu)秀作品讓人贊嘆。

陪孩子參加活動的李女士藏不住笑意：“現(xiàn)在孩子不僅能寫一手好字，還能給我們講年畫的來歷、茶飲的功效，成長真是看得見、摸得著。”

作為河南首批義務(wù)教育標準化管理示范校，開封市第一師范附屬小學(xué)打造出“幽香管理、芳香德育、醇香課堂、馨香教師、清香文化”五位一體的“香教育”特色管理模式。

“‘香教育’不僅是辦學(xué)品牌，更是一種全息育人生態(tài)，強調(diào)教育應(yīng)如香氣般無形卻深遠，直抵心靈、溫暖生命。”開封市第一師范附屬小學(xué)校長穆敏在接受記者采訪時說。

清晨的校園里，“馨香教師”們早早在門口迎接，一句溫柔的鼓勵、一個親切的微笑，讓孩子心里充滿暖意。上課了，“醇香課堂”沒有枯燥說教，老師帶著孩子們以趣味方式學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書、觀看視頻、展開想象，深入理解并得到美的熏陶。“中醫(yī)藥課堂”上，老師帶著學(xué)生手持放大鏡辨認薄荷、金銀花、陳皮等中草藥……

“‘香教育’不是抽象的理念，而是孩子們每天都能觸摸到的幸福。通過實施‘香教育’，學(xué)校的管理能力真正從‘事務(wù)驅(qū)動’轉(zhuǎn)向‘育人導(dǎo)向’。”開封市第一師范附屬小學(xué)副校長楊洋表示。

走進河南省第二實驗中學(xué)，記者看到“讓每個孩子陽光燦爛”幾個大字。該校以“燦爛教育”為抓手，將標準化管理與育人特色深度融合，不僅實現(xiàn)了學(xué)校自身的跨越式發(fā)展，更成為全省義務(wù)教育學(xué)校管理提升的鮮活樣本。

走進學(xué)校的社團中心，陽光管樂團排練室里樂曲悠揚，炫彩劇社的孩子們正為即將到來的演出排練，智匯科創(chuàng)社團的學(xué)生忙著學(xué)習(xí)3D打印……炫彩劇社負責(zé)人石函鷺告訴記者，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更注重學(xué)生的興趣特長、實踐能力和品德修養(yǎng)，讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

校長羅敏介紹，近年來，學(xué)校在視覺上精心打造每一間教室、每一塊墻壁，使其傳遞教育思想、傳播燦爛精神；在聽覺上通過師生譜寫的校歌《銘記每個陽光燦爛的日子》和德育之歌《第一粒扣子》等，讓燦爛理念根植師生心中；在空間上以“只有學(xué)生喜愛學(xué)校才能喜歡學(xué)習(xí)”為邏輯起點，建造室外樂園、樂高玩具屋、攀巖墻等8個“樂空間”，設(shè)置讀書吧、中和園、才藝廣場等8個“學(xué)空間”，讓舒心愉悅的育人環(huán)境促進學(xué)生成長。

這兩所學(xué)校，是河南義務(wù)教育標準化管理示范校、特色校發(fā)展的一個縮影。河南省教育廳相關(guān)負責(zé)人介紹：“義務(wù)教育標準化管理示范校與特色校建設(shè)4年來，共遴選確定了示范校193所、特色校598所，依托示范校、特色校建立合作共建機制，每校結(jié)對幫扶3所同學(xué)段的薄弱校，與之共享先進的辦學(xué)理念、管理機制、教學(xué)方法等優(yōu)質(zhì)資源。”

來源：光明日報