利州區(qū)北街幼兒園：佳欣音樂工作坊，以身為樂，赴音樂之旅

旋律在指尖蘇醒

節(jié)奏于心間萌芽。

每一個身體里，

都住著一整個

交響的四季。

12月6日上午，北街幼兒園佳欣音樂工作坊開展了一場以“夯實(shí)基礎(chǔ)·全面提升音樂教學(xué)能力”為主題的專業(yè)培訓(xùn)。本次活動特邀億童早期教育研究中心崔麗老師主講，引領(lǐng)老師們在理論與實(shí)踐中重新遇見音樂教育的本源與美感，呼應(yīng)北街幼兒園“樂”文化——在樂中教，在樂中學(xué)，在樂中共成長。

01

樂之源｜從身體出發(fā)，重識音樂之魂

崔麗老師從世界三大音樂教育體系切入，帶我們走進(jìn)達(dá)爾克羅茲、奧爾夫與柯達(dá)伊的教育智慧：

達(dá)爾克羅茲：身體即樂器，人通過運(yùn)動將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)化為音樂。

奧爾夫：節(jié)奏源于生活，音樂始于體驗(yàn)。

柯達(dá)伊：民族音樂是文化的土壤，也是心靈的故鄉(xiāng)。

正如教育家所說：“人通過身體動作，把內(nèi)心的情緒轉(zhuǎn)化為音樂。”這也正是“樂文化”的核心理念。

02

樂之形｜圖譜為橋，讓音樂“看得見”

崔麗老師系統(tǒng)解析了音樂教學(xué)中常見的圖譜類型：

情境圖、點(diǎn)唱圖、指劃圖——激發(fā)興趣，具象理解。

節(jié)奏圖、動作圖、操作圖——支持表現(xiàn)，推動創(chuàng)造。

圖譜不僅是教學(xué)工具，更是孩子通往音樂世界的視覺路徑。它讓抽象的節(jié)奏有了形狀，讓流動的旋律有了軌跡，真正實(shí)現(xiàn)從“聽見”到“看見”再到“表現(xiàn)”的完整體驗(yàn)。

03

樂之序｜教學(xué)如曲，起承轉(zhuǎn)合皆有意

1.預(yù)備導(dǎo)入— 輕叩心門，喚醒期待。

2.感知體驗(yàn)—靜心聆聽，情感浸潤。

3.音樂表現(xiàn)—自由創(chuàng)造，身心舒展。

4.結(jié)束活動—余音繞梁，溫柔收官。

崔麗老師強(qiáng)調(diào)：“對幼兒來說，學(xué)習(xí)音樂的過程就是身體運(yùn)動的過程。”

身體成為理解的媒介，動作成為表達(dá)的語言，律動即是一場身體與音樂之間的深刻對話。

04

樂之藝｜四大板塊，構(gòu)筑音樂成長階梯

培訓(xùn)中，崔麗老師圍繞音樂教學(xué)的四大板塊展開細(xì)致解析：

音樂欣賞：不只是聽，更是在聲音中培養(yǎng)專注與共情。

歌唱歌謠：從呼吸到發(fā)聲，從姿態(tài)到情感，歌唱是“聲音的詩學(xué)”。

玩奏樂器：在節(jié)奏中建立秩序，在合奏中學(xué)習(xí)協(xié)同。

韻律游戲：身體作為理解的媒介，動作成為表達(dá)的語言。

每一個板塊都不是孤立技能的訓(xùn)練，而是彼此呼應(yīng)、層層推進(jìn)的整體，共同構(gòu)成完整的音樂體驗(yàn)。

05

樂之合｜讓音樂，成為孩子生命里的光

培訓(xùn)在老師們專注的神情與輕盈的律動中緩緩收尾。我們再一次確信：

音樂不在遠(yuǎn)方，就在孩子拍手、踏步、旋轉(zhuǎn)的每一個瞬間。

教育不限于傳授，更在于陪伴、喚醒與共同生長。

愿我們帶著今日所學(xué)

繼續(xù)在“樂文化”的土壤中

用身體聽見節(jié)奏，

用心靈觸摸旋律，

在音樂中，成為更完整、更自由的自己。

來源：利州區(qū)北街幼兒園