藤藤期末考試不但拿下年級(jí)第一,而且包攬了好幾個(gè)單科第一,其中歷史也考了滿分。
怎樣學(xué)好歷史,有什么經(jīng)驗(yàn)值得借鑒?
1、錨定時(shí)間線,搞懂因果邏輯
藤藤說(shuō):“學(xué)歷史千萬(wàn)別孤立地記年份,關(guān)鍵是抓住時(shí)間先后順序,理清事件背后的因果邏輯。”
先發(fā)生的事件是后發(fā)生事的背景或條件,后者是前者的結(jié)果或影響,他們之間有因果關(guān)系。比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),和清朝閉關(guān)鎖國(guó)、英國(guó)工業(yè)革命急需市場(chǎng)的背景密不可分;而戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗,又直接催生了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起。
把這些 “前因后果” 串成線,就不用死記硬背了。很多時(shí)候,順著邏輯推理,就能輕松推出答案。
反觀不少同學(xué),總把知識(shí)點(diǎn)拆成零散的 “碎片”,背的時(shí)候混淆混亂,記不住、記不牢;到了做大題時(shí),更是抓不住脈絡(luò),寫答案沒(méi)思路、沒(méi)章法。
時(shí)間線是骨架,因果鏈?zhǔn)茄猓@是學(xué)好歷史的一個(gè)重要心法。
2、活用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法,用“輸出”倒逼“輸入”
考前復(fù)習(xí)時(shí),藤藤主動(dòng)當(dāng)起了 “小老師”,專門給小伙伴們梳理歷史知識(shí)點(diǎn)。聽(tīng)完他的講解,原本一頭霧水的同學(xué)紛紛表示:“思路一下子清晰了!”
他說(shuō)復(fù)習(xí)歷史最好的方式,就是講出來(lái)。根據(jù)時(shí)間線梳理完歷史事件后,試著用自己的話講給同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程不僅能讓記憶更牢固、思路更清晰,還能第一時(shí)間揪出自己的知識(shí)漏洞。藤藤在講的過(guò)程中,就有幾處錯(cuò)誤,多虧同學(xué)及時(shí)提醒。
以講代學(xué),查漏補(bǔ)缺,用輸出倒逼輸入,比埋頭刷題效率高多了。
3、搭建知識(shí)框架,構(gòu)建認(rèn)知模型
學(xué)習(xí)任何學(xué)科,最終的目標(biāo)都是建立知識(shí)體系,形成一套能解決絕大多數(shù)問(wèn)題的認(rèn)知模型。
很多學(xué)生學(xué)歷史,只停留在 “背知識(shí)點(diǎn)” 的層面,卻忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;而聰明的學(xué)生,早就學(xué)會(huì)了先搭 “框架” 再填 “內(nèi)容”。
比如所有歷史事件,都包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素,你可以給每一個(gè)歷史事件“建立檔案”。每次學(xué)到新知識(shí),就把它們放進(jìn)已有的框架里,分門別類、有序收納。這樣一來(lái),零散的知識(shí)點(diǎn)就變成了系統(tǒng)化的 “知識(shí)網(wǎng)”——不僅記起來(lái)更高效,做題時(shí)也能快速提取,輕松應(yīng)對(duì)。
題目千變?nèi)f化,但框架屈指可數(shù),萬(wàn)變不離其宗。越早搭建知識(shí)框架,越能大幅提高之后的學(xué)習(xí)效率,這個(gè)思路適合所有學(xué)科。
4、興趣是最好的老師
想學(xué)好任何一門學(xué)科,興趣是最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。在孩子小的時(shí)候,要多帶他去看博物館、科技館,多親近大自然,多看紀(jì)錄片,多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),這些寓教于樂(lè)的方式,是最好的學(xué)科啟蒙和興趣培養(yǎng)。
而培養(yǎng)興趣最簡(jiǎn)單的方式,就是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。多給孩子買書,多陪孩子看書,開(kāi)闊眼界,激發(fā)興趣,讓他在不知不覺(jué)中懂得越來(lái)越多。
歷史是我最喜歡的學(xué)科,學(xué)好歷史不只是為了應(yīng)試,而是為了明事理、懂進(jìn)退,學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn)智慧,吸取前人的失敗教訓(xùn),這將成為陪伴一生的寶貴財(cái)富。
串起時(shí)間線,吃透因果鏈,搭好知識(shí)網(wǎng),以史明鑒。
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