探索校家社協同育人新路徑

　　“建設高水平家庭教育工作隊伍，是打通校家社協同育人‘最后一公里’的核心支撐?！苯?，山東省東營市委教育工委常務副書記，市教育局黨組書記、局長董玉奎告訴記者，東營在區域教育發展中，將家庭教育師資隊伍建設擺在了突出位置，構建起“新秀‘淬火’—骨干‘領航’—全員‘精進’”三維工作鏈條，著力培育“有情懷、有視野、有行動、有能力”的家庭教育師資隊伍，為推動校家社協同育人和區域教育高質量發展注入了強勁動能。

　　織密育人“責任網”

　　“要讓家庭教育工作落地，首先得有‘攥指成拳’的組織力量?！倍窨倪@一理念，成為東營構建“名校長名師協同育人共同體”的工作起點。目前，東營已建起一批市級協同育人共同體。

　　協同育人共同體不僅要統籌資源，更要破解難題。在明確“市級統籌、校際協同”組織架構的基礎上，東營細化協同育人共同體成員職責與議事規則，讓共同體成為區域校家協同育人的“核心樞紐”。

　　“我跟著共同體導師參加了3場家庭教育教學觀摩，從‘不會和家長溝通’到能獨立設計‘親子溝通工作坊’，家庭教育指導能力有了很大的進步。”東營區第三中學教師孫文迪的感受，正是1500余名家庭教育指導教師的縮影。

　　針對青年教師“經驗不足、方法單一”的痛點，協同育人共同體創新推行“選育用管+”全鏈條培養機制，配套實施雙導師指導實施細則：由校長聚焦“成長路徑”，協助青年教師規劃職業發展方向；由名師深耕“育人方法”，手把手研磨家庭教育指導技巧。此外，建立“導師指導日志+學員成長檔案”雙跟蹤機制，確保培養實效。

　　截至目前，東營協同育人共同體已開展精讀分享會6場、教學觀摩研討10余次，幫助青年教師形成個性化育人方案，筑牢骨干隊伍根基。

　　激活引領“新引擎”

　　“如果說共同體是‘大框架’，那工作坊就是‘精細胞’，能把資源精準輸送到家庭教育一線。”東營市教育科學研究院院長董永新介紹。

　　以協同育人共同體成員為核心，東營組建了10個家庭教育名師名校長工作坊，明確“有情懷、有視野、有行動、有能力”的培育標準，建立了“月度研修、季度評估、年度評價”過程管控機制，確保工作坊“不走過場，務求實效”。

　　東營還進一步完善“市縣區+”聯動格局，推動資源下沉：市級工作坊側重“示范引領”，開發標準化指導課程、培養骨干講師；縣級工作室聚焦“落地實踐”，將市級經驗轉化為本地可操作的方案。

　　比如，利津縣家校協同名師名校長（園長）工作室就針對農村幼兒園家長“育兒知識匱乏”的問題，推出“親子閱讀進農家”“小院微講堂”等特色活動，累計服務家長超8000人次。

　　鍛造專業“硬實力”

　　“家庭教育指導不能只‘憑經驗說話’，必須靠專業能力支撐?！倍佬抡f，“東營通過‘互聯網+’‘課程+’‘讀書+’3項舉措，持續提升家庭教育指導教師的專業素養。”

　　東營通過推動教師入駐在線教室直播系統，構建“知識學習、案例分享、成長記錄”數字化研修體系，教師可學習家校溝通、青春期疏導等課程，上傳交流案例；依托省“互聯網+教師專業發展”平臺，專設“專家每月答疑”，破解實踐困惑。目前，東營已有23人獲評省首批協同育人名校長和家庭教育指導名師。

　　同期，東營組織了4位名校長、19位名師組成專班，完成《山東省家庭教育讀本》（五年級）的編寫；開展優質課“打磨工程”，多門課獲教育部關工委最佳課程、山東省教育科學研究院優質課一等獎、山東省教育廳優秀課程資源等。

　　“光有理論還不夠，還得會根據實際需要轉化應用?！倍窨f。在實施“家庭教育著作精讀計劃”將讀書成果納入教師培養評價體系的同時，東營還建立了“個人研讀+團隊研討+實踐轉化”學習閉環，倒逼家庭教育指導教師知行合一上好“家長課”，解好“實踐題”，為校家社協同育人注入實實在在的“專業動能”。

《中國教育報》2026年01月05日 第03版

作者：通訊員 肖靜 本報記者 魏海政