隨著數字技術與教育教學的深度融合,教育的邊界被打破,學習的場景在無限延伸。如何讓數字化戰略真正落地生根,對高校而言既是一場深刻變革,也是前所未有的轉型機遇。
全國政協委員、上海應用技術大學校長汪小帆直言,由于缺乏全國層面的有效統籌與具體指導,當前高校數字化建設存在“各自為政”現象,一定程度上制約了戰略落地的實效。
“不同高校的管理水平、資源配置存在差異,這首先造成了數字化建設水平參差不齊的問題。”他還發現,由于缺乏統一的數據標準與建設規范,不少高校在數字化轉型發展過程中會陷入急于變革、盲目跟風的困境,致使收效并不顯著。
汪小帆舉例,有的高校自行招標采購相關系統,投入大量資金卻收效甚微,建成的教學管理、科研管理等平臺不僅功能冗余,還存在兼容性差、實用性不足等問題。有的高校因為技術儲備不足,數字化建設還停留在表面,未能真正服務于教育教學與管理效能的提升。
“更值得警惕的是,部分高校在推進數字化過程中,對系統安全防護與數據隱私保護重視不夠,存在潛在風險隱患。”汪小帆還注意到,教師數字素養的提升問題同樣刻不容緩,“要推動人工智能與教育教學改革深度融合,關鍵在于讓廣大高校教師具備適應變革所需的數字教學能力。”
面向未來實踐,汪小帆提出,應從“統一方向”與“差異化實踐”兩方面著手探索,既不能搞“一刀切”,也不能“無章可循”。“一方面,各校情況各異,無論是基礎設施建設、信息系統搭建,還是通過數字化推動管理模式、教學模式革新,都應尊重各校差異性。另一方面,高等教育作為有機整體,在教學運行、科研管理、師生服務等方面存在共性需求,遵循著共同的教育規律,這為建立統一的指導性規范提供了基礎。”
基于此,他建議進一步加強高等教育數字化建設的統籌規劃與指導力度。出臺詳細的高校數字化建設指導性方案,并根據技術發展與實踐需求及時動態更新,明確數據標準、安全規范、建設路徑等核心內容,為高校提供清晰指引。與此同時,強化數字化人才隊伍建設,通過專項培養、人才引進等方式,打造既懂教育規律又懂數字技術的復合型團隊。此外,搭建統一性、集約性、基礎性的高校數字基座,引導學校將資金、技術等資源用在“刀刃上”,避免重復建設與資源浪費。
汪小帆建議, 統籌規劃建設適用于高校人才培養的公共數據平臺與實踐實訓基地,既為學生提供貼近真實場景的實踐載體,讓理論知識與產業實踐深度結合,又能通過規范化管理筑牢數據安全防線,為數字人才培養營造安全可靠的環境。
來源 | 解放日報
作者 | 洪俊杰
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